00后青年时代剖析视野下的高校教育角色定位

张亮+郭琳

【摘 要】00后即将逐步成为大学校园的主体和高校教育的主力对象，做好00后的教育工作，正在成为大学校园自觉。本文通过剖析00后的思想行为特点、群体但当、所处时代、面临的教育变革，提出高校要通过构建契合00后青年思想行为特点的教育模式；强化价值引领，培育00后的群体但当；多元文化归一，推动00后的代际整合；线上线下同步，促进00后的主体参与等措施明晰高校教育角色定位。

【关键词】00后；角色定位；群体但当

【Abstract】The generation after 00s（people born in the first ten years in 21st century）will soon become the main body of the university campus and the main object of college education， do the education work for them is becoming a university campus conscious.Analysizing through the characteristics of thinking behavior ，the responsibility for group， the period and the educational reform which they are confronted with .This paper puts forward that colleges and universities should construct an educational model which fit young people 's thought and behavior，strengthen the value of lead， cultivate the responsibility of generation after 00s.Multiculturalism to promote intergenerational integration； online and offline synchronization to promote the participation of the main body to understand the role definition of higher education under the new era.

【Key word】generation after 00s；role definition；group responsibility

随着时代发展、高等教育规模的不断扩大和改革的不断深化，2000后即将逐步成为大学校园的主体和高校教育的主力对象。00后作为新世紀的首代青年，其研究价值和舆论影响不言而喻。相较于85后和90后，00后青年具有更鲜明的思想行为特点，高校传统教育模式受到极大冲击和挑战，了解学生的群体差异、因材施教，贴近学生做好00后的教育工作，正在成为大学校园自觉。

一、00后青年的时代剖析

1.00后青年的思想行为特点：个性鲜明的00后成为大学生主体，他们具有友善、责任心强、崇尚奉献、敢于竞争、平等交流、勇于创新，挑战权威等特点，被称为富有热情、尊重规则、充满人文情怀的“中国全面崛起的群体担当”。00后所处的时代无处不存在着激烈的竞争，因此他们的竞争意识更为明显，导致更加强烈的追求自我肯定和外界认同。同时他们也更擅长自我表达和实践能力的养成，敢于并且乐于积极主动地进行自我展示和实践检验。00 后群体大多具备更为优秀的独立行为能力，这是该群体独特的家庭环境所塑造的，他们一般在思想上更为灵敏，且具有较强的独立意识。由于00 后所处的成长时代文化更加多元化，因此这一群体受外界环境的影响更为明显，在价值观念上表现得更为多元化，不再表现出普遍的物质化特点[1]；上述特点在短时间内看来，一定程度上超越了年龄极限，因为也容易出现相应的负面特质。从2015 年申万调研结果对比显示来看，“00 后”所处的经济与物质环境相比“90后”更为优渥，所能享受到的经济红利明显提升，其物质追求明显下降，同时人生追求也逐渐模糊，理想信念呈现淡漠，迷惘的感觉更为突出，因为心智尚未成熟，往往会因偏激产生对主流价值观的质疑；较强的竞争意识导致在群体获胜比例较低的情况下，更易出现受挫颓废、自我否定的心态，负面情绪和心理问题出现的几率有所增加；综上，00后青年群体也因所具有的固执、过于敏感、独立并引以为傲、注意力缺乏、在低自尊与自以为是之间摆荡等特质被冠为“靛蓝小孩”。

2.00后青年的群体但当：长期以来，青年的成长在党和国家的发展中具有战略性地位。未来取决于青年，青年决定未来。党的十八大报告提出，在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。按照00后的成长步调，第一个“一百年”年是00后搭建知识体系、构建成长架构的黄金时期，而第二个“一百年”则是00后自我完善、提升内涵的黄金时期。00后的个人成长与发展与“两个一百年”的奋斗目标交融交错，息息相关[2]。他们成长在中国的改革中并将见证着又一轮新的改革，同时，在第二个“一百年”中，他们将成为中流砥柱，反哺社会，担当起民族复兴的重任。

3.00后青年所处的时代剖析：随着社会的进步，多种文化交流交锋交错，世界格局多元多样多变。文化具有价值观念、技术、制度形成和改变的潜在力量[3]。多元文化并存的“新常态”下，00后青年更青睐流行文化，消费、休闲、奢侈、笃实文化等都在潜移默化的影响着00后的价值观塑造，并通过语言和行为呈现；而内容恢弘、形式单一、厚重抽象的主流文化宣扬切入较难；多元文化造成价值观多元、意识形态冲突加重；现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值；传播方式走向大众化、草根化，权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主的新格局；社会组织变迁，共青团等正式组织影响力下降，多元的非正式的青年自发组织日渐活跃[4]。endprint

4.00后青年面临的教育变革：伴随着高等教育的不断发展和改革深化，教育目标从培养合格人才转化为以人为本，促进人的全面发展；教育使命从知识传授转化为创新意识、实践能力的培养；教育特征从大众化、标准化转化为个性化、个体化；教育途径从单向传递、媒介单一转化为强调实践、多维教育。随着技术的发展，网络已经进入跨越聚众时代、分众时代的全新的个性时代，这个时代具有信息交互自由、自由整合和有效聚合微内容、良好个性和高度自主权的鲜明特征。利用该技术特点，可以建立网络平台架构，利用手机、电脑等终端，通过网络、无线等系统与网络平台实现信息交互，从而跨越空间、时间的界限，为教育变革提供更广阔的平台[5]。

二、00后青年时代剖析视野下的高校教育角色定位

鉴于00后青年的思想行为特点、群体但当和所处时代、教育变革，高校教育也要贴近学生、服务学生、围绕学生、关照学生，重新定位，争取发挥教育的最大功能。

1.构建契合00后青年思想行为特点的教育模式。纵观00后青年的思想行为特点，传统的单一、刻板、填鸭式的教育模式很难真正走进学生心里，保证教育的实效性。因此在教育模式上，要更多的以引导、激励、朋辈教育的方式替代以往的压力管制和“保姆”模式，以轻松、积极、注重参与实践性和明确引导性的方法，充分激发群体的主观能动性和自我成长意识，便于学生构建完整、科学、乐观的世界观、人生观和价值观；同时要敏锐地注意到这个群体发生思想、情感、心理障碍的高风险，构建一套立体、整合的心理健康教育体系，贯穿学生教育始终，营造一种积极、宽松的教育氛围，引导学生自我悦纳、自我调解、自我完善；建立一支囊括心理、伦理、生命教育多种教育背景，包括学生工作干部、专业心理教师、班导师、朋辈等多群体的心理健康教育队伍，及时解决各种问题帮助学生自我监督、自我教育、自我引导。

2.强化价值引领，培育00后的群体但当。为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗，是每一个青年的时代主题和历史责任。习总书记也在系列讲话中多次鼓励青年人要争做六有新人。因此，加强00后群体的理想信念教育和价值引领，注重融入国家意识、安全意识、民族意识，有助于树立他们以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，更利于他们成长为改革的先锋者和贡献者。通过“我的中国梦”“奋斗的青春最美丽”“我为社会主义核心价值观代言”等主题深刻、形式新颖的主题教育活动，充分激发00后青年的爱国热情和历史责任感，发挥主观能动性，引导他们敢于担当、勇于担当、善于但当。

3.多元文化归一，推动00后的代际整合。高等教育要注重挖掘优秀传统文化的养分，汲取文化的内涵，避免出现中华民族优秀传统文化在00后的断裂；强化主流文化，积极培育和践行社会主义核心价值观，通过榜样引领、文化尊重、美育熏陶等传递主流文化的产品、理念、服务、活动，以积极向上的校园文化氛围激发00后群体的文化自信和民族自豪感，发挥文化育人“润物细无声”的效果，引导00后身体力行成为主流文化的传播者和继承者，为青年人筑梦、圆梦、追梦奠定扎实基础。

4.线上线下同步，促进00后的主体参与。作为网络的原住民，00后群体热衷于网络聚集和网络发声。高校教育对网络的运用直接决定了高校对这个青年群体的凝聚力。因此，高校要牢牢把握住网络这个教育主阵地，注重线上线下同步，双重覆盖00后的文化互动和社会体验。通过网络社区、红色基地，驻扎QQ、微信、微博、知乎等社区，设立青年感兴趣的话题，运用青年人熟悉的网络语言，打造青年人喜闻乐见的网络阵地；注重培养网络评论员队伍和网络志愿者，引导网络发声，营造清明网络；共同打造00后的知识库、朋友圈和舆论场。

参考文献：

[1]赵会利.“00后”大学生思想政治教育模式研究.[J]学校党建与思想教育，2016，（11）：37

[2]郭光亮，邹桥.论00后的群体担当及共青团的代际主题[J].中国青年社会科学2015，（07）：10

[3]黄志坚.立足于人：青年核心价值观引导之本[J]中国青年政治学院学报，2013，（4）

[4]韩素芳.当前大学生思想状况调查分析——以云南民族大學的抽样调查为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（9）：25

[5]郭琳. 医学生生命教育—以天津医科大学为例[D]： [硕士学位论文]. 天津：天津医科大学人文学院，2015 .

通信作者：

郭琳，邮箱：guolin_tj@163.com。endprint