论大学英语教学课堂的有效性

刘玲　芦晶晶

摘 要：大学英语是高等院校学生的必修课，其教学有效性的实现，对于高素质人才的培养以及提升高等教育的整体水平等方面都会起到极为重要的作用。该论文在探讨大学英语课堂有效性教学内涵基础上，针对当前大学英语课堂教学中存在的相关问题，提出了提升大学英语课堂教学有效性的对策。

关键词：大学英语；课堂教学；有效性

随着我国经济的快速发展，社会对英语人才表现出旺盛的需求，不仅体现在数量上，而且在质量、层次和种类上均提出了更高的要求。然而，由于整体社会环境、高校教育教学体系等外部原因和学习动机、教学方法、教学内容等内部原因的共同制约，我国的大学英语教育明显滞后于形势的要求。从事大学英语教学的工作者们应该担负起一份责任，通过积极的研究和实践，寻找提高大学英语教学质量的可行办法。

在我国，大学英语学习者对课堂依赖性很大，课堂是学生进行英语学习的主要场所，这就要求教师能够掌握有效的课堂教学策略，以提高课堂教学效果，改善教学质量。大学英语教学应该重视有效的课堂教学，要向课堂要效益、要效果，并且将大学英语教学成果延伸到课堂外。然而，我国大学英语课堂有效性的现状并不让人乐观，主要表现在课堂教学忽视了对学生在英语学习态度、情感、兴趣等方面的培养以及学习策略的培训。学生无法对英语学习形成主观价值感，进而影响学习效果。教学目标偏离了学生的需求，又会带来教学行为、教学产出在方向上的偏离，从而导致教学效果不理想的局面。大学英语教师应该重视有效教学的学习和探讨，进行必要的教育教学知识储备，提高有效教学的技能。只有这样，才能在大学英语课堂上实施有效教学，提高大学英语教学质量。

1大学英语课堂教学有效性的内涵

大学英语课堂教学有效性，是指具有清晰的教学目标，让学生掌握教学中的重点与难点；教师在课前对所讲授英语课文的基本特点和学生英语学习的实际情况，来设计教学方案，提升教学的灵活性；能够科学合理的组织整个课堂教学过程，体现教学的积极性，拓展知识面，深化对学科知识的把握，具备扎实的专业理论知识，在开展英语课堂教学的过程中，注意表达条理性与思维逻辑性，提升教学的能力；教师注意将学生作为教学活动的主体，通过教师的讲授，教师与学生之间形成良性互动，便于教师掌握学生的知识储备情况，充分了解其在英语学习方面的基本诉求，教学往学生实际相倾斜，并注意积极听取学生对教学过程的建议，发挥出学生英语学习的积极性，达到教学相长的效果，最终使得学生的英语水平得到稳步提升。

2大学英语课堂教学的特征

首先，大学英语课堂教学的一个显著特征是多元的教学目标。大学英语课堂教学不仅传授语言知识，培养语言技能，更重要的是要教会学生如何进行自主的学习和探究，注重对学生的心智训练，培养学生科学的思维方式，使学生兼具语言素养和人文素养。提高英语课堂教学应把全面提高学生的语言素质、文化素质、思想品德素质、自学能力以及在各种环境下的心理调整能力作为基本目标。因此，大学英语课堂教学要兼顾知识、技能和精神三方面的目标。其次，由于社会和科学技术发展的高度综合，大学英语课堂教学内容也呈现出异常丰富的特征。教材是教学内容的重要组成部分。近年来，大学英语教材建设和修订的速度加快，在一定程度上保证了教学内容的时效性，使得教学内容与时代发展保持一致。随着现代教育信息技术在大学英语课堂的应用，教学内容也在朝着综合化方向发展，教学内容体现教与学、知识与能力、理论与实践的有机结合，对于奠定学生的语言基础，拓展学生的知识面，培养学生的语言应用能力，提高学生的人文素质都起到了很好的推动作用。还有一个重要的特征体现在各种教学理念及教学方法的提出及应用。这极大地丰富了我国大学英语课堂教学，使得大学英语课堂教学呈现出一种积极研究、积极探索的活跃局面，为我国大学英语教学从一种规范统一的模式向个性化教学发展奠定了一定的基础。

3提升大学英语课堂教学有效性的对策

3.1切实认识到大学英语课堂教学有效性价值

在大学英语教学中开展有效性教学，能激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生语言表达能力，锻炼学生思维能力，在实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对问题能进行更深层次的探讨，提升教师的整体教学水平，提高学生英语学习的综合素质，大学英语课堂教学的有效性具有一定的现实意义，因此，作为大学英语教师应该是始终坚持大学英语课堂的有效性教学。

3.2做好大学英语课堂教学有效设计

由于大学英语课堂教学属于公共必须课，学生都是非英语专业的，其学习兴趣与心态方面存在较大差异，这就需要教师从大学英语教学的实际出发，在有效的课堂时间内，展开听、说、读、写、译等五个方面能力的训练，所以，教师应通过科学有效的教学设计来开展课堂有效性教学。这需要教师在实际教学的过程中，认真钻研教学的实际内容，并且了解学生的學习实际，紧抓教学关键，通过对教学内容的筛选与组合，对每一个英语教学重点进行突破，让学生能够达到举一反三的目的，为了能够让学生在教学课堂之外的自主学习活动奠定良好的基础。

3.3想法设法活跃大学英语课堂氛围

在教学过程中，教师应将学生作为教学活动的中心，对学生不同的思维方式有充分的了解，明确课堂教学的真正目的，真正做好英语讲课规划，并且做好充分的准备，开展多种形式的课堂教学互动，彻底改变教师一人独占课堂的枯燥教学分为，充分发挥出学生的主观能动性，调动并且激发学生的参与各种课堂活动的教学方式。在讲课的具体方式与活动设计方面，需要充分考虑到学生个体的兴趣以及爱好，将那些枯燥的语言学习真正转变为情境游戏活动，进一步活跃课堂教学气氛，让学生在彼此交互之间提升英语语言学习技能。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004.

[2]李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009.

[3]李春燕.对大学公共英语课堂教学有效性的初探[J].科技信息，2010.

作者简介：

刘玲（1982—），籍贯：郑州，郑州财经学院讲师，研究方向：英语教学。

芦晶晶（1982—），籍贯：开封，郑州财经学院讲师，研究方向：英语语言文学。

项目来源：省社科联调研课题《大学英语课堂教学有效性策略研究》SKL-2017-1610。endprint