试探创建新入职大学生职业化培养课程体系

李莹

摘要：新入职员工的能力培训是企业储备人才的现实需求，同时也是职业院校产学结合创新模式的试验场。新员工职业化培养旨在让新入职大学生快速融入企业，初步树立职业人的意识和良好的职业习惯。因此，在培训课程体系的建设上必须以行为学习为导向，案例分析和任务驱动为载体，培养学员和教员终身学习习惯和能力。从2005年起，长春汽车工业高等专科学校针对一汽的实际需求，设计、开发了一汽新入职大学生培训课程体系。此文以一汽集团新入职培训模式为例，探讨如何创建新入职大学生职业化培训课程体系，从而创新人才培养新模式。

关键词：新入职大学生培训 课程体系 产学结合

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0143-01

新入职大学生是对企业存量人力资源的“智”的充电，是企业提升创新能力的生力军。企业如何留住、用好所招聘的大学生，降低因人才流失所带来的成本，使其真正地成为企业的财富，是企业人才开发战略的重要工作。[1]

一、基于新入职大学生快速融入企业为宗旨，建立新入职大学生培训课程体系

新入职大学生培训课程体系以帮助即将入职的大学生快速适应企业，高效应对工作，尊重、协助他人，树立与企业发展同步实现自己的职业发展目标为培训宗旨，以能力需求为导向，从“如何认识企业、如何认识工作、如何认识他人、如何认识自己” 四个维度设计并开发了《管理应用基础》课程11个模块，《汽车技术基础》课程5个模块及《常用办公自动化》课程5个模块，全面涵盖新入职大学生基本职业素质所需要的知识、技能和态度的能力要件，满足了员工发展与企业发展相匹配的需要。

二、以行为学习为导向，案例分析和任务驱动为载体，培养学员和教员终身学习习惯和能力[2]

新入职大学生课程体系是针对项目的独特课程需求和学员的特殊属性来进行构建。以“全方位帮助企业新员工素质提升”为指导方针，结合学员对于企业的“新鲜感”，运用行为学习方法来组织互动式教学实施。

新入职大学生的培训，主要针对工作过程所依赖的观念、知识、手段、工具、技巧或经验，它需要在具体的工作情景中获得。学员的职业能力提升需要指导者的关注，而课题上教员充当的指导者，差异化的策略点拨和引导需要个人强大的知识和技能的支撑。为此，在大量课程循环运行状态下，特别是每年项目实施中接受校内、客户的督导，经历一次次的磨课、授课、效果反馈后再淬炼，师资培训授课能力水平也在逐年提升，青年教师授课水平和积极性也显著提高。

三、引入培训评估手段，全方位、全过程对课程学习成果进行评价

对于培训效果，我校打破了以往以笔试为评价的单一方式，对学员的素质进行简单判断的手段，而是借鉴了成人学习特点及柯式（Donald.Kirkpartrick）四级培训评估模式，从学员的反应层面上对课程目标、内容及教师授课方法、条理性进行评估；从学习层面对学员的知识性学习成果进行评估；从行为层面上对学员参与小组活动过程表现程度（态度、知识理解度、技能的成熟度）进行评估；从成果层面上对学员完成小组任务的过程及结果进行评估。综合上述四层面评估方式，让学员对自身学习成果和对培训组织方满意度进行评估。[3]

第一级评估：反应评估（Reaction）。评估学习者對学习效果的满意度。第二级评估：学习评估（Learning） 。测定被评价者学习获得程度。第三级评估：行为评估（Behavior）。考察学习者学习成果应用程度。[4]第四级评估：成果评估（Result）。学员回到企业后在工作中的应用。[5]

四、因材施教，以赛促学，推动课程体系创新，探索人才培养新模式

随着科技的进步和经济的发展，社会对企业员工能力提出了新的要求，为了使新入职员工课程体系在专业内容和形式上拓展创新，同时为了新入职大学生“学有所用，学有所长”，从2013年起，围绕新入职大学生开展英语竞赛活动，以实现填充和完善企业人才储备库。[6]

新入职大学生竞赛的意义，一方面展现和提高大学生们的英语交际能力，更是为了激发广大爱好者学习英语的积极性，以赛促学，以赛促练，营造一种学英语、用英语的良好氛围，切实增加英语应用能力，为职业发展储备基本技能；另一方面，通过竞赛发挥引领作用，试探性拓展了课程体系的维度和创新性。成果显示，我们需从原有的体系设置模式中跳出，无论从课程专业性设置还是组织实施上都应该勇于开拓创新，与时俱进，深化课程体系改革，发展人才培养新模式。[7]

参考文献：

[1]田洁.一汽集团战略性人力资源培训体系设计[D].天津大学，2008.

[2]王春平，李盛聪.企业员工终身学习能力的培养[J].高等继续教育学报，2014， 27（5）：38-43.

[3]曹方.基于全面质量管理原理的成人培训模式及效果评估方法的研究[D].国防科学技术大学，2006.

[4]李婵.终身学习背景下高职院校教师培训体系的构建[J].教育与职业，2016（21）.

[5]石维力，崔贝强.关于企业新入职大学生培训方法的探索[J].中国市场， 2013（34）：181-182.

[6]孙称阔.培养新入职大学生的企业文化基因[J].价值工程，2014（3）：176-177.

[7]胡勇.构建企业新入职大学生的培训体系[J].农村经济与科技，2009，20（12）：177-178.

责任编辑：杨国栋