小议高中物理存在问题及对策

刘安富

高中物理新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了很大创新和突破。它要求师生在较短时间内转变传统的观念，优化教的方式、学的方式，完善评价。随着新课改的推进，我们越来越感受到新课改理念与教学现状之间的距离，传统观念和行为的惯性，在一定程度上影响着新课程的实施效果。我们可以确认，随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，面临着多样化的挑战。我结合自己的教学经验，对高中物理教学中存在的问题进行了简单的阐述，并提出了自己的见解及做法，希望各位同仁给予指正。

一、高中物理教学存在的问题

1.教学观念落后

随着素质教育的不断深入，应试教育并没有从我们身边溜走，仍是现代高中教育教学的主旋律。高中物理教学作为一门理科课程，有大量的公式和定义，老师为了让学生更好地记忆物理知识，会采用传统教学观念为学生布置大量的习题，让学生反复习作，更好地记忆公式、定义。但结果往往适得其反，“题海战术”不但不利于学生对物理产生学习兴趣，而且会阻碍他们的学习动力。因此，改变高中物理教学观念落后是极为重要的。

2.教学形式过于单一

高中物理课堂教学形式决定着教学质量的好坏。在传统高中物理教学中，教师过分强调教学进度，追求考试分数，导致课堂教学的形式单一。近年来，越来越多的高中物理教师意识到单一的教学形式对教学质量的消极影响，极大地限制了学生物理能力的发展。物理学科是一门以实验为基础的学科，所以，高中物理教学离不开物理实验，教师需要向学生演示物理定理和定律的形成过程，让学生明确物理现象的形成原因，并引导学生善于利用物理知识解决生活中的实际问题；相反，若是采取一味的讲学形式，让学生通过机械记忆掌握物理知识，这明显不利于学生物理知识的科学掌握和灵活运用。所以，采取多样化的教学形式，科学融入实验教学，采取多媒体辅助教学等，有利于提高高中物理教学质量。

3.忽略实验教学

物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来。不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义。高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂。学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围。

4.不懂得因材施教

每个学生的成长环境、接受能力和理解能力等都不同，如果教师在课堂上只知道一味地传授学生理论知识，而在实验操作上又变成了自己的演示过程，则都不利于学生学习。

二、针对以上问题提出的相应对策

1.转变教学理念

在新课程的改革中，高中物理教师不但要具有专业素质，还要有创新的教学精神，加强学习，提高自身知识水平的人文素养。教师作为知识的传授者，要跟紧教学改革的步伐，提高自身综合能力，不断创新教学方法，保障教学改革的順利实施。高中物理教师要学会与时俱进，通过教学实践来不断地探索，并反思总结经验，改进自身教学中的不足，教学中联系实际，要在教学中引入情境，增强课堂上学习知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情，强化教学效果。教师在加强基础知识教学的同时要注重人文教学，提高学生综合素质，促进学生全面发展，为国家培养出高技能、高素质的综合性人才。

2.变革教学模式

目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩。在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。再有，要改进教师的教学方法和学生的学习方法。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简化，经常只考虑主要因素而忽略次要因素，从而建立物理模型。这样一来，会使物理概念、模型变抽象，刚进高中学习的学生，感到学习起来很困难，不容易想象。针对这种情况，应该采用直观的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能通过具体的物理现象来掌握物理概念，建立物理模型。

3.重视实验教学

物理是一门实践操作性很强的学科，因此物理实验教学一定要改变传统的教学模式，更新教学理念，创设新的实验教育情境，优化实验资源，充分发挥实验教学的最大效果。通过种种的物理现象激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的实践能力。传统以教师为主导的课堂是不科学的，教学效果也不理想。随着新课程的改革，高中物理一定要坚持素质教育的初衷，充分调动学生的积极性，全面发挥学生的主体性。教师也要不断更新知识，跟紧新时期教学改革的步伐，促进学生全方面地发展。

4.进行因材施教

教学中应该把学习的主权还给学生，和学生一起探讨物理知识的形成过程，让他们都说出自己对于某点知识的认识，畅所欲言，教师只是在合适的时机给予适当的解释和分析。这样开放式的课堂教学模式，不仅能使学生加深对所学知识的印象，学生的思维能力也会得到相应的提高。当然，轻松愉快的教学环境也能使教师和学生建立平等的、良好的师生关系。

我们要实施因材施教、分类指导的办法，决不能搞一刀切，提出同样要求。对于那些基础差的学生，老师的期望值不能太高，应针对他们的实际情况适当降低难度要求，主要对他们加强思想道德修养教育和基础知识教育。让他们学会做人、学会生存、学会交流，为他们即将步入社会打下生存和发展的基础。对于那些基础扎实、勤奋好学的学生，面临的首先是升学任务。物理教师除按《物理新课程标准》的要求实施教学目标外，还应该对他们所学的知识进行扩展，甚至还要补充一些相关的内容，以便使他们适应升学考试的需要。对不同类型的学生要区别对待，使他们人尽其才，正常发展。

綜上所述，准确把握高中物理教学中的主要问题，并采取有效的解决策略，能有效全面落实高中物理教学目的，促进学生物理知识与综合能力的全面发展。endprint