鄂教版初中语文教材中的失误探究

蒋再汶

鄂版语文教材自问世以来通行十多年，师生们及社会各界人士，语文教育专家对其评价褒贬不一，众说纷纭。实事求是地说，任何一套语文教材都不可能做到调和众口，皆大欢喜，尽善尽美，疏漏在所难免，总是在实践运用中不断改进，不断完善，以期达到传播语言文化、传授知识技能、培养情趣情操等作用，所以在此我就自己在教学实践中发现的问题陈述一二，如果借此能引起编者注意，同行思考，则足以令人欣慰。

总的来说，这套教材总体给人印象是主题虽明确但较混乱，多有交叉重复，甚至深浅与学龄倒置；知识点解说错处不少，不够严谨；课后问题设置有些大而无当，空洞无解……

第一类，注解错误

1.七上刘禹锡《秋词》诗句"晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄"，注释将"排"解释为"推"，这个说法不合语境。"排"的确可作"推"解，如王安石诗句"一水护田将绿绕，两山排闼送青来"，"排闼"指推开门，"推"的是自内而外的平行动作，而此处的"排云"应解为"冲上云霄"，是自下而上的动作，与此同解还有一例，《岳阳楼记》中"浊浪排空"注解为"浑浊的波浪冲上天空"，"排云"与"排空"可以视作一个意思。

2.七上《穿井得人》中句子"国人道之，闻之于宋君"，"闻"注解为"被听见"，而后文"于"也作"被"讲，如此说来，就译作"宋国人纷纷议论这件事，被宋国国君被听见"，显然语意不通，后一个"被"是多余，所以"闻"应解为"听见"。

3.九上《孟子二章》中句子"困于心，衡于虑"，"困"注解为"被难住"，"于"注解为"被"，如此直译，就是"被内心被难住"，这又是不通的，"于"应解为"在"，也就是"在内心被困住"，与下文"在思想上被堵塞"相吻合。

第二类，编辑不认真，随意删减，内容缺损

1.九上梁启超《最苦与最乐》"凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。"这是梁先生原文，这个排比句有三层意思一一"对他人、对事、对自己"都要负责任，而教材却删掉了第二句，意思不完整，表达不彻底，更显得对原文的不尊重。

第三类，出题不严谨

1.八下第三单元写作，主题为"我爱我家"，备选作文题有《我爸和我妈》《瞧，咱这一家子》而单元导语是这样的一一你的家在何处？是在车水马龙、高楼林立，充满现代气息的城市，还是在麦浪翻滚、青山绿水，有着田园牧歌诗意的乡村？是在黄土高原，还是在江南水乡？是在大漠草原，还是在岭南海边…家是我们生活的港湾，家里有说不完故事……我们发现这段导语是提示作者关注家乡风貌风情，而与"我爱我家"主题偏离。所以本次作文我的学生有三分之二写偏题，写成"我爱我家乡"，这导语"不导还好，越导越跑"。

如果修改成这样一一你的家是什么样子？你的家人之间朝夕相处，一定有许多精彩有趣的故事：早晨起床后的手忙脚乱，晚餐桌旁的笑闹调侃；爷爷奶奶在安享晚年，爸爸妈妈在为事业拼搏为家庭操劳，作为晚辈的我们，是被呵护的中心，也承担被寄予的厚望，我们的日子看上去重复单调，却充满了喜怒哀乐…家是我们生活的港湾，家是我们爱的栖息地。

這样一改，引导正确，主题清晰。

第四类，主题交叉重复

初中语文课本共六册三十六个主题，我初步统计有如下主题出现交叉重复：

a.七上"思辨的智慧"与八下"语言的魅力"与九上"智慧的较量"

b.七上"光荣与梦想"与七下"英雄"与八上"理想的印痕"与九上"抱负与志趣"

c.八上"大海"与八下"山水情怀"与九上"风景无限"

所以，我们师生学习课文时常有原地踏步，似曾相识，不知今夕何夕之感。

以上四类是我多年教学在一线，细心研读教材，却又不肯轻信"权威"所得。张载说"在可疑而不疑者，不曾学"，这句话改成"在可疑而不疑者，不曾教"也是可以的，任何一科老师都不应盲从与轻信教材，应该带领学生求知识求真理，从小培养"质疑的习惯"，树立"独立之精神"，才能品尝"探究的乐趣"。

（作者单位：湖北省水果湖第二中学）endprint