课堂教学中如何体现教师的情感态度价值观

刘保群

内容摘要：在课堂教学中，体现教师的情感态度价值观策略就是教师创造高度的学习情感，激发学生学习动机，从学生是一个完整的个体这个角度出发，力求把各种无意识的情感因素组织起来，让学生的学习成为一种自发状态，使学生的学习成为一种享受，从而体现课堂教学的价值，大大提高教育教学效果。

关键词：情感 沟通 策略 价值

据生理学和心理学家的研究表明，人脑分为左、右两半球并各有分工，人的右脑负责直觉、創造力和想象，右脑长于形象思维。左脑进行逻辑、理性和分析思维，即左半球长于抽象思维。这说明，学生在课堂学习时，如果外界刺激材料比较单一，则只能引起一个半球的思维，学习效率较低，如果刺激材料具有多样性，则能同时引起两个半球协调活动，这时学习效率较高。这种作用启示教师：在教学中如果利用一系列有关的教学内容组成序列，通过各种途径或多种材料，调动学生各方面情感发挥潜力，让学生在“下意识”即无意识状态中吸收，对学生产生诱导，从而轻松地学习，体现情感的价值观。

一.新课标对课堂教学产生的重大影响

课标的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。在课标指导下，课堂教学要在培养学生初步创新精神和实践能力方面得到长足的发展。课堂教学的设计不仅关注教学的进展和应用价值，体现教学本身的逻辑程序，而且与学生学习的心理程序吻合，关注学生的一般成长。课堂教学不仅要重视学生基本技能的学习，而且更关注每一个学生的情感态度、思维能力等我方面的进步，为学生终身学习的愿望和能力奠定基础。

二.教师在课堂上力求遵循以下原则

1.有意识与无意识统一的原则。传统的课堂教学，部分教师往往只相信有意注意的作用，相信理性的力量，强调意志力的作用，全不顾情感对理性的调节作用，希望学生能够勤奋刻苦地学习，而忽视了无意识因素的作用。实际上，只有同时发挥有意和无意的作用，贯通和同时运用意识的知觉与无意识的知觉，学生才会学得更好，即在教学中注意学生知、情两方面的因素。

2.愉悦而不紧张的原则。教师在教学中要使学生处于愉快、松驰、集中的心理状态，感到轻松自然，使学生在轻松愉快的情感支配下，精神集中地完成学习过程。

3.个体与个体交流、师生交流的原则。学生情感的升华，不能单凭教师理性的说教，我们要利用交流。可以直接与文本对话，让学生相互谈出学习时，学习中，学习后的思考和感悟，还可以教师利用激情的语言，简单的手势或肢体语言，掀起学生内心的波澜，还可作适当的拓展，由点及面，将情感升华。

三.在课堂教学中体现教师的情感态度价值观策略

1.教师的角色要发生重大转变。现代课程提供给学生越来越多充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会，我们教师也从学生脸上看到了越来越多的阳光和自信，达到这一个效果，要求教师对课程改革的理解和参与不断深入，教师从课堂教学中单一的知识传授者的角色，逐步向学习活动的组织者、引导者和合作者的转换，教和学开始向和谐统一的方向发展。教师不再是习题的“研究者”和考试“指导者”，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术、善于学习、关于合作的探究者。

2.课堂教学中运用艺术手段，体现情感态度的价值。艺术在这里一方面内含真正的艺术形式或艺术作品，比如在课堂上适当引用唱歌、跳舞、吹奏等艺术形式，有助于产生的心理松驰和个人聚精会神，如对同一内容的理解，巩固可通过游戏、短剧、小品等多种形式推动教学前进。艺术在这里又一方面泛指教师驾驭课堂的技术、能力。“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”。生活课堂化、课堂生活化，将教学与学生的生活、学习、活动有机地结合，这就是课堂艺术。另外，创设和谐的教学情境，调动学生的语言积累，让学生尽兴地问、尽情地说，这也是艺术。

3.在课堂上教师与学生心灵要相沟通。教师的工作就是以爱心培育爱心，以智慧启迪智慧，以人格塑造人格。学生的成长需要不断地面对成功和失败，学生最需要老师的安慰或鼓励或激励。当学生在课堂上对新问题缺乏新认识时，教师要把关怀和温暖送到学生的心田；当学生在课堂上学习确有困难时，教师应给予和风细雨似的帮助；当学生成功时，赠一个赞许的微笑或一句勉励的话语，或一个“真棒”的手势。……这样学生在课堂上会感受到老师的关爱之情，就会把你当作良师益友，向你敞开心灵的大门，这样的课堂教育就是汩汩清泉，滋润学生心田，真正体现教师情感态度的价值。

总之，在课堂教学中体现教师情感态度价值观的策略是卓有成效的，实践还证明：这种策略是切实可行的。当然也应看到，有一些问题还需进一步探讨，还需要长期实践和总结，随着时代发展，知识的更新，如何进一步完善实施策略，有待我进一步深入研究。

（作者单位：湖北武汉市新洲区邾城街中心小学）