如何提高后进生的心理辅导

塔杰

摘 要：后进生是教育者中的弱势群体，是在素质教育的大潮流中被忽视、被淘汰的那一部分。然而，就是这些人，在社会的大舞台上，成材之人比比皆是。爱迪生小时侯曾被辱骂为“蠢钝糊涂”的“低能儿”才上三个月学就退学了。但最终却成为著名的发明家。爱因斯坦少年时期在老师和同学眼里是个十足的笨蛋，“反应迟钝”、“专提怪问题”、“记忆力差”、三岁还不会说话，却在他的不懈努力中成为20世纪伟大的物理学家。所以说“后进生是相对的”，社会上每一个人都应该是人材。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。然而，每个后进生都不是与生俱来的后进，由于受到不和谐的家庭、学校的疏忽教育和社会的不包容等多种因素的影响，加之他们自控能力差，致使一些孩子失去了正确的生活观、价值观，导致他们朝着不良的方向发展，进而演变成我们所谓的后进生。

关键词：后进生；沟通；尊重；爱心；赏识

一、引言

如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。因此，这项工作应是每个教育工作者的重任。作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对他们正确的人生观、世界观甚至身心健康方面起到积极地作用。如何才能正确教育和引导他们走向健康发展方向呢？我认为可以从以四个方面来教育和引导。

二、沟通——架起师生情感的桥梁

曾记得一位教育前辈说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素。而如何走进学生的心灵，与他们更好地沟通，从而让学生心悦诚服地接受教导，则是为师者在教育过程中最为棘手的问题。那么，师生如何共架感情桥梁呢？

教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

三、尊重——保护后进生的自尊心

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他們，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。后进生的自尊心就像幼芽状态那么稚嫩，教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会损伤他们，使他们自暴自弃，教师不但自己要尊重后进生，保护好他们的自尊心。还要教育其他学生也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可讽刺挖苦，嘲笑打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，互帮互助，共同进步。

四、爱心——树立后进生的自信心

教师要做好后进生的转化工作，第一，要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实。第二，走向另一个极端。玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然，不可否认，后进生的身上也有一些好的心理因素，如处事机灵、反应敏捷、好动大胆、重感情、爱劳动等。但由于不良心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，甚至产生相反的效应，造成严重的心理障碍。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化大感情基础。

五、赏识——激发后进生的上进心

人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。俗话说，千人千面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。虽然每一个后进生其成长的经历和环境不同，但他们每人身上都有其闪光的一点。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点。当学生犯错误时，为了使学生早日克服缺点、改正错误，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，这种教师以为只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么样的要求，学生总是应该接受而且必须接受。但结果却往往适得其反，人为的造成师生关系的紧张、对立，甚至引发学生的反抗与叛逆，严重的还会发生正面冲突，导致不良后果。因此，教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。当然，成功教育并不排斥批评，但批评要比表扬更有艺术。当学生有错误时，就是批评，也要在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，不“新账老账一齐算”，优点适当夸张，缺点尽量缩小，真正地为学生着想，把学生看作是成长中的小树，青葱可爱但枝桠横出，他们渴望阳光、雨露、空气。所以，无论学生犯什么样的错，都不要讽刺挖苦、高声呵斥，更不要把话说绝，不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。茁壮之树怎能让他“打蔫”呢？

六、结语

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份关爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花。

参考文献：

[1]胡晓松.浅谈对后进生存在的问题与策略[J].内蒙古电大学刊，2003.

[2]钟海荣.对中小学后进生转化的研究.

[3]赵立国.如何提高差生的心理健康.endprint