翻转课堂式教学模式对高职教育改革的启示

荆璐璐

高职教育运用传统教学模式的弊端日益显现，导致学生学习能力下降、学习积极性不高，教学目标很难实现。随着信息技术的发展，“翻转课堂”这种全新的教学模式，越来越被广泛地应用于高职的课堂教学。学生通过课前学习，课堂上进行交流和互动，教学与课程地位翻转、学与教的流程發生翻转。

【关键词】翻转课堂；高职教育改革

1 翻转课堂式教学模式的发展

1.1 翻转课堂的发展历史

2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom： A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。2000年，J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文"Theclassroom flip： using web course management tools to become the guide by theside"。 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。

说到翻转课堂就不得不提到一个人就是孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗，他为了帮助住在远处的亲人，他试着把自己讲解的“数学”教学视频通过网络与亲人交流，获得了极大成功。后来他把“教学视频”放到了网上，主要是在YouTube网站上进行传播，目的在于帮助更多有需要的人。由于可汗的教學视频受到广泛好评，相关影片观看次数急速成长，受到鼓励的萨尔曼于2009年辞去工作，全职从事相关课程的录制。创办了非营利性的“可汗学院”网站，该机构曾获得2009年微软教育奖，2010年，由谷歌公司发起的“十项目”竞赛中（为5个“可能改变世界”的组织提供总额1000万美元的奖励），可汗学院在众多竞争者中胜出，赢得200万美元资助。2011年萨尔曼·可汗在TED的演讲报告《用视频重新创造教育》中对翻转课堂进行了详细的介绍，引起了全球教育者对它的广泛关注，从此，翻转课堂才真正被人所知。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国以及全球流行开来并引起了各种争论。

翻转课堂，又叫做“颠倒课堂”，它改变了传统教学过程中教师和学生的角色，学生不再单纯地依赖授课教师去教授知识，而是逆向地安排知识传授的方式。传统的教学模式是老师一个人自说自话地站在讲台上讲课，然后进行课堂练习，最后在布置课后作业。而翻转课堂式教学模式是将老师讲授的内容让学生在课前自主学习相关知识点，课堂上学生完成相关练习题，老师有针对性的答疑解惑，这样我们的课堂就变成了师生互动的场所。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习，让学生的参与度更强，使她们的学习变得更加主动和灵活。

1.2 翻转课堂的核心

“翻转课堂”翻译成英文就是Flipped Class Model，其核心就是Flipped（翻转）。那么究竟翻转了什么呢？其实是课堂上和课堂下的老师和学生行为发生了翻转。老师在课堂上不再讲授知识，课下学生也不需要做作业，而是颠倒过来，学生在课下学习，课堂上作作业，形成了翻课堂。学生在课下学习相关知识点的过程中可以借助科技和网络等的手段，在此互联网功不可没。在课堂上老师要做的事情就是组织学生一起完成作业。当然我们这里说的作业并非传统意义上的答题。而是老师想方设法调动学生的积极性彼此通过互动，运用学生自学的知识去思考问题、分析问题、解决问题。

但是，没有老师的帮助和指导，学生们能够在课外独立学会相关知识吗？答案是确定的。其实运用翻转课堂的教学模式，课下也从未离开过老师，只是没有面对面而已，而是通过视频的手段学习课程当中的知识点。那么这样缺少了老师和学生面对面的教学，老师又是怎样了解学生的学习状况，如何及时采取有效的措施对学生施加影响呢？这也是目前对“翻转课堂”的争论焦点之一。

因此，“翻转课堂”并不等同于普通的视频课程，也并不是简单地把传统的面对面式的教学过程“录制”下来，然后再课下播放给学生观看，而是要求授课教师充分利用网络和科技的手段（例如：教育平台，一种仍待不断完善与开发的教学软件系统），来解决翻转课堂模式学习中的各种可能的问题。我们需要把课堂时间留给更有意义的事情：“团队学习反思”、“解决实际问题的能力”，非常类似西方的MBA案例课堂。

2 翻转课堂式教学模式对高职教育改革的启示

在我国，已经有一些高等院校尝试使用翻转课堂的教学模式进行教学。从目前可以已知的与翻转课堂相关的文献和实践的结果来看，翻转课堂这种全新的教学模式确实颠覆了传统的教学模式，在一定程度上可以改进学生的思维、提高教学的效果。目前翻转课堂给高职教育改革带来了如下的一些启示。

2.1 教育要做到有理想，不忘初衷。

受中国大体制的制约与影响，我们很多改革是偏离初衷的，教育改革也是如此，如果做不到不忘初衷，再努力也不会有太好的结果。当然“翻转课堂”和可汗学院的成功是受诸多因素影响的结果。简单地说就是教育要做到“有理想”。是真的发自内心深处地希望达成教育的目标，而不是做出那些惊天动地的大事，得以积累业绩。今天我们各级教育的主管领导、教育主管机构，我们在做一件事情时，都应该认真去思考做教育的“初衷”问题。而不是一味机械式地听从指示，然后各做文章。

2.2 教育要做到思考，互联网是手段。

互联网不是今天刚出现，而是早已在教学过程中得到广泛的应用了。但应用了十余年来并不断地在升级网络教学资源，为何没有自我取得“翻转课堂”式的创新呢？如今投影仪在很大程度上已经代替了粉笔，老师上课似乎变得简单多了，学生上课也不用再记笔记了，教师拷上课件就可以来上课了。其实，这是对教学资源或手段的误解与误用。在我们面对新技术带来的教学资源时，一定要想一想“新技术能带来什么”、“又失去了什么”。使用同一投影屏幕的最重大价值就是让全体学生视线能够集中起来，此时老师可通过观察每位学生的表情来了解学他们的学习状态，进而施加教学影响。如果每位学生都面对的是自己的电脑屏幕，尽管内容相同，但却缺少了教学的意义。这就是有思考地进行教学，互联网技术仅仅是一种手段，用不好事倍功半，用好了事半功倍。

2.3 实训要做到有创见

在高等职业院校的教改和课改中，实习实训、工学结合是被提到次数最多的词汇了。因而，从教育主管部门到各级高职院校都投入了大量的人力、物力和财力，效果也是非常明显的。今天翻转课堂给我们的启示不僅仅说实习实训是一种教学手段，它的核心是怎样将学习的技能和知识内化到学生的思想里。这样内化的其中一个很重要的指标，就是要求学生在团队学习时要有所创新和有自己的见解，而不仅仅是只能做到这么简单。学生在行为前要思考，在行为后要学会总结，这样同时对于实现学生和学生之间的互助学习也很重要。或许我们对完成實习实训的任务本身过于重视，其实，从教育过程来讲，总结和反思才是更有价值的。翻转课堂把传统的“课后作业”工作翻转到课堂中来，其最大的价值便是将传统独立完成作业改变为共同思考如何解决问题。

因此，学生们在思想上有所创新和见解，会影响乃至改变我们老师的教学，这会使老师变得更加紧张，因为教师所授课的内容和知识不再处于教师的单独掌控之下了。由于对教学知识内容的了如指掌因而不用再花长时间备课的这样的状态，我们教师必须做出改变。那么我们教师如何才能做到改变呢？这就要求教师要借外力才能实现，那么“翻转课堂”这种教学模式可以让老师真正暴露在学生的思想当中，因此教师必须要提前做好各项准备，因为即将面对是突发奇想的脑袋，而不再是教材中的各个知识点了。

2.4 学生想要学好就要有所付出

我们大部分的学生是缺少学习的基本热情！当学习的主体缺乏最基本的学习热情的时候，所有的教学手段似乎作用都不大。面对翻转课堂，或许我们担心最多的是学生课前会不会主动地去看视频、学知识点。如果学生在课前缺少了这些基本的学习准备，那翻转课堂又有何意义呢？这些疑问的确是客观存在的，想要解决他们并不在翻转课堂的设计之中，这是个大工程。如何解决现在高职学生的挫败感、无力感和迷惘感，让他们有热情地学习则是另一个话题了。所以说学习是必须要有所付出的。我们能真正地做到吗？高职教育改革中，我们的教师在努力做出改变的同时，学生也必须要做出改变，否则，教育改革是无立足之基的。

参考文献

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[2]楼天灵.翻转课堂在高职高专教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2006（04）.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.

[4]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2016]16号）[Z].2016.

作者单位

包头职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030