浅谈中职学生的社会责任感教育

社会责任感作为一种道德情感，是一个人对社会、集体以及他人所应承担的道德责任。是否具有社会责任感， 是一个人心智成熟的标志，也是一个公民诞生的标志。加强学生的社会责任感教育， 是中职学校德育工作的一项重要内容。本文针对中职学生社会责任的现状， 提出知、情、意、行相统一的社会责任感教育原则，以及在担当中履行责任的社会责任感教育方法。

【关键词】中职学生；社会责任感；德育

社会责任感作为一种社会规范，不仅是个人生存和社会發展的必要条件，也是维系个人与个人之间、个人与社会之间关系的最基本的感性纽带。中职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，对中职学生进行社会责任感教育，不仅是学校德育必然要求，也是一个人社会化的重要内容。

1 中职学生社会责任感的现状

当今的中职学生，出生于95后或00后，过著衣食无忧的生活，他们大多是独生子女，享受着家庭和社会对自己的厚爱，然而他们的社会责任感普遍比较淡薄。主要表现在以下几个方面：

一是对责任认识不清。有的同学认为责任是成人应当承担的义务，跟自己没有关系。二是不愿担责，故意逃避。有的同学只想得到，却不想付出，在面对责任的时候，能躲就躲，能逃则逃。在犯错误的时候，不肯主动认错，故意逃避责任。三是对责任的回报斤斤计较。在承担责任时有很强的功利性，有好处就去做，没有好处就不做，害怕吃亏。四是片面强调个人的自由与权利，而否定自己应该承担的责任与义务。

2 社会责任感教育的原则：知、情、意、行相统一。

社会责任感是一种道德品质，其教育遵循德育的原则，培养学生的社会责任感，要做到知、情、意、行相统一，可以从以下几个方面入手：

第一，要帮助学生正确理解责任。正确理解责任是一个人履行社会责任的认知基础。责任是生活在集体中的人对集体或他人应当承担的责任或义务。责任感是个体在社会生活中希望履行自己应尽责任的一种情感态度，是人们对责任内容的意识和体验。人一旦有了责任感就能主动承担对他人与社会的责任和义务。

第二，要重视陶冶学生的责任情感。责任情感是一个人履行社会责任的情感动力。社会责任的承担不是一种外在的、强加的责任，而是一种内化了的情感，是一种自觉的道德行为。责任情感包含丰富的内容，如正义感、义务感、感恩之心和奉献精神等，这些情感是健全人格品质的重要组成部分。

第三，要不断强化学生的责任意志。责任意志是个人的责任行为从思想情感到具体实现的心理过程，是实现责任行为的直接动力因素。在生活当中，很多人即使知道自己肩负的责任，也不一定会履行这份责任。只有把责任认知和责任情感转化为行动的意志，才能实现责任行为。

第四，要着重培养学生的责任行为。责任行为是社会责任感形成的最后环节，社会责任感的培养最终要落实到具体的行动当中。对中职学生来说，培养学生的责任行为要融入到学生的行为习惯养成教育当中，如顺手关掉水龙头，人走关灯，自觉履行劳动义务等等。

3 社会责任感教育的方法：在担当中履行责任。

在中职学校进行社会责任感教育，要有具体的教育目标，并落实到具体的行动中去，要让学生在担当中理解责任，履行责任。在教育方法上要注意以下几个方面：

3.1 社会责任感教育要体现在日常生活当中

社会责任感教育不是空洞的说教，必须与学生的生活实际联系起来，必须是生动的具体的。责任感由低到高可分为自我责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感和国家责任感五个层次。对学生来说，首先要培养学生的自我责任感，让他们学会对自己的行为负责。一个人若不能对自己负责，还指望他对他人、对社会尽多少责任。其次要着重培养学生的集体责任感，与学生关系最密切的集体就是班级，因此责任感教育要落实到具体的班级事务当中。

3.2 社会责任感教育要多渠道全方位立体化

社会责任感教育不是一朝一夕的事情，也不仅仅是学校一家的事情，需要学校、家庭和社会联动，共同对学生施加影响。学校是学生社会责任感教育的主阵地，要运用多种手段、多渠道开展责任感教育。例如可以通过班级文化和校园文化对学生进行潜移默化地教育，还可将社会责任感教育渗透到学科教育中。在家中，可以让孩子身体力行地承担一些家务，让他们懂得自己的事情自己做。除此之外，还可以让学生参加一些社会实践活动，获得履行社会责任的亲身体验和感受，从而增强学生的社会责任感。

3.3 社会责任感教育要在担当中履行责任

我们常常感叹现在的孩子以自我为中心，自私、没有丝毫责任感，然而忽视了一个事实，那就是我们对孩子给予的太多，却从来没有让他们承担过责任，疏不知没有担当就不懂得责任，没有经历过就不会负责任。要引导学生从小事做起，从身边的事做起，亲身感受自己肩负的责任，体验履行责任的行为。可在班级设置一些志愿岗，学生轮流值岗，让他们承担一定的责任。通过一些责任体验活动把学生培养成真正有作为、敢担当的人。

4 结束语

中职学生社会责任感教育是一项长期的、重要的道德教育工作。必须引导学生正确理解责任内涵，提升责任情感、强化责任意志，履行责任行为。必须从学生身心发展的规律和品德形成的规律出发，做到知、情、意、行相统一，采取科学的方法，作为一个系统工程坚持不懈地抓下去，才能收到良好的实效。

参考文献

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作者简介

杨飞（1981-），男，汉族，湖北生黄冈市浠水县人。大学本科学历。现为义乌市国际商贸学校教师，研究方向为中等职业学校德育研究。

作者单位

义乌市国际商贸学校 浙江省义乌市 322008