高效应用项目教学法，提高机械数控加工实训效果

龙水宝

摘要：快速发展的科学技术，也在一定程度上优化与升级了生产组织形式，而对职业教育的要求也越来越高，开始重点培养学生的社会能力、实践能力与其它关键能力。作为培养学生动手实践能力的一项有效途径，机械数控加工实训能够使学生一边参与实训，一边将完成项目的流程掌握好，对相关操作知识有一充分了解。所以，对广大职高教师而言，当务之急就是对实训课与实驗设备予以高效利用，促进机械数控加工实训效果的增强。本文笔者结合自身教学实践，简要论述了项目教学的内涵，着重探讨了项目教学在职高数控加工实训中的有效应用，希望能为广大同仁提供有用参考，促进机械数控加工实训效果的提高。

关键词：项目教学法；机械数控加工；实训效果

进入新时期，对技术型人才的需求越来越大，由此也提高了对相关教学的要求。机械数控机床实际操作训练是机械数控加工专业非常重要的一项内容，利用相关实训，能够促进学生操作机床的技术水平提高，学生在亲自操作机械数控机床，既能够对所学的理论性知识有一更好的应用，也能够帮助其在今后的工作中将自己专业的优势给发挥出来，但机械数控加工实训的教学能达到预期效果的非常少，所以为了促进实训效果的提升，可借助项目教学法来结合起理论知识和实际操作，进而让学生的专业能力更强。

一、项目教学内涵

项目教学法即是利用开展一个完整的项目而实施的教学活动，在课堂教学中有机地结合理论和实践，对学生的创造潜力予以挖掘，促进学生解决问题的综合能力的提高，并引导学生根据一定的方式计划将项目逐一完成，之后再检测加工工件的质量，评价项目实施过程。

让学生独立完成一个项目为项目教学法的指导思想，学生需掌握的技能和知识均包含在该项目中。项目教学其实就是结合了诸多基本教育理论的一种教学方法，其中包括理论构建、情景教学等，其把教学活动划分到诸多个项目中，把“教”和“学”的有效教学放到项目实施情景中去完成。在实践教学中，需将项目内容与教学知识相融合，再展开设计，学生接受项目后，便能够通过在多个环节（制定加工工艺、任务实施等）利用资料查找的方式对生产实际问题做出有效解决，而在这一过程中就可对项目中的教学内容有一较好掌握，保障教学任务的顺利完成。项目教学实现了做、教、学三要素的结合，适应职业教育的人才培养规律。

项目教学需要教师和学生共同参与，学习活动的主体是学生，教师在整个活动中发挥指导作用，在其遇到困难时给予及时帮助，并负责评价项目的结果，该种教学方式不但能够促进学生技能的提高，也可使教学效果更为理想。

二、项目教学在职高数控加工实训中的有效应用

（1）项目任务布置。在机械数控加工实训过程中，为了给学生营造一个良好的教学环境，就应对项目教学法予以重点运用，具体来说需做好以下几点：第一，须知机械数控加工实训的核心内容就是结合数控编程与零件加工，所以在布置项目任务时，应对零件图、选择加工设备、数控机械加工工艺设计等实训重点内容予以重点关注，在完成项目任务布置后，把学生分为人数不超过4人的多个学习小组，并选择一名担任小组长，之后按照项目任务布置标准，进行数控机床操作，最终对机械数控加工操作技能和工艺编程知识做到高效掌握。

以《数控加工技术》国际象棋棋子——兵的加工为例，需要学生在将零件图读懂的基础上，分析研究加工工艺，利用这一实训课程对学生勤于动手的好习惯予以培养。在该项目教学中，教师可先分配教学计划和实践，诸如任务单、读零件图、选择加工设备、数控加工工艺设计、模拟仿真、下料、试加工校验及工件质量检测等均包括其中。且在实际教学中，还可以小组的形式来将其实现，比如，把所有学生分成8个小组，每组均设立一个组长，通过组长的引导对数控加工企业中的工作情景予以模拟，并按照客户的要求将项目任务完成，最后总结加工过程，优化生产流程。

第二，在布置项目任务时，应注意难度适中，以将学生的知识学习兴趣给调动起来，同时对操作技能与零件知识进行综合，借以让学生通过项目任务的指导，对工件加工等问题做出有效解决，并以实训报告形式记录下工艺加工过程，并对加工操作过程、刀具轨迹图、数控程序等予以完善[3]。

（2）项目过程分析。①机械数控加工前的工作。针对才将机械数控加工理论知识学完的学生而言，因为他们从未接触过完整的项目操作流程，所以在接到任务单时自然便会感到不知所措。大部分学生均把编数控程序当做完成项目的第一步，如此一来，学生后期便不会有很好的操作性。此时，指导教师就应指导学生对自己的项目做一计划安排。在机械数控加工实训过程中，学生可通过小组的形式来分析与讨论数值，但全部的一切均要学生自主安排学习计划。

当学生的工艺设计参数与思路较为完善后，其在编制数控程序时便了“主心骨”。而为了让自身的理论知识不断提高，学生们可在编程时相互讨论，相互学习，出于让程序运行的安全性得到保证的考虑，在完成程序编制后还应在第一时间验证其可行性。学生编制的程序大多数都还存在问题，如此在验证时便会将大量的时间浪费在验证数控程序上，并让工件和机床上的运动部件发生碰撞。所以，通常均利用计算机仿真软件来对学生所编程序进行虚拟的验证。②数控机床操作中的工作。第一，需要学生向数控铣床与数控车床的控制台占用传输验证合格的数控程序。第二，学生根据零件的制作步骤在加工机床特定的部位放入各种加工材料。在这一环节，若要将工件的装夹问题考虑到，就需在数控机床加工回转体部分之后再安排加工数控铣床上U形槽和正六边形等的加工；指导教师应在第一时间指导与纠正学生在工作中遇到的问题，以进一步提升学生的综合能力。

（2）项目教学的评价。项目教学中的一项重要环节就是成果评价，诸如加工工件质量的与学生的加工技能皆是这一环节的主要评价对象。在进行评价时除了要高度重视学生的最终成果，肯定其努力外，还需对学生的实践能力与思维能力予以培养，如此一来不但可促进学生完成项目的成就感的提高，也能够让学生对学习的整体兴趣大幅增强，而自我评价、学生互相评价和教师评价等均是经常用到的几种评价方式。

总之，数控加工实训教学的实用性与实践性非常强，就现在机械数控专业实训课的实际情况来看，仍然有诸多问题存在，而这些问题也对学生实践能力的提升造成了严重阻碍，所以，在中职机械数控实训教学中应用项目教学法效果非常好。但这具体运用时需对项目的选择多加注意，科学引导项目进行过程，借以将学生的实践能力提高，使之更好的掌握专业知识。

参考文献

[1]彭文静.项目教学法在机械数控加工实训中的应用[J].中国培训，2016（16）：19-20.

[2]孙千评.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（05）：6.

[3]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究，2013（12）：125-126.

[4]范小红.职业院校数控加工实训教学的几点探讨[J].科技创新导报，2011（17）：203.

（作者单位：广东省中山市火炬开发区理工学校）