构建基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系

郭筱玉

摘 要：工作过程是结合综合职业能力、学习领域课程、工作过程等为一体的新型课程体系构建基础。因此，本文从高职经济信息管理专业出发，结合工作过程的构建理念，对高职经济信息管理专业课程体系进行分析与讨论。

关键词：工作过程；高职经济信息管理专业；课程体系

文章编号：1004-7026（2017）18-0111-01 中国图书分类号：F0-4；G712 文献标志码：A

1 高职经济信息管理专业课程简介

经济信息管理專业是面对企业全面情况、企业管理部門、计划管理部门、技术开发部门、人力资源管理部门、物资供应部门、市场营销部门、财务管理部门、质量管理部门、现场管理及信息系统管理等进行展开教育的专业体系。其课程体系围绕具体的岗位操作、生产计划、组织与控制、企业营销策划、人力资源管理、质量管理、现场管理、财务管理、信息管理及企业的其它管理展开。

2 基于工作过程的课程体系的构建

2.1 体系构建的关键要素

基于工作过程的课程体系构建的关键要素围绕三个层次展开，即顶岗学习课程、职业基础学习课程、转岗拓展学习课程。在工作过程设计的引导下，其专业需围绕三点展开：一是将经济信息管理相关的职业岗位工作培养成新课改要求下去精品课程，并将实践专业课程体系作为一个整体的行为过程进行分析与引导，在更为精引导确的课程模块下，以往分割为一些不相联系的知识点、技能点全部变得紧密相关；二是在确定专业培养目标时，结合专业课程的岗位特殊性，着重强调学生创新能力的培养，在创新能力培养上，由教学者或者实训老师直接传输其工作过程的思维模式，而不再是培养被动地接受理论知识的能力；三是不再强调课程体系的“科学完整”，而要构建“工作过程”和“学习过程”相结合的课程体系。在第三点中，专业课程体系重在参与到转换流程的过程。

2.2 实施方案

在实施方案中，各个工作过程都不同，具体为八个模块：一是专业教师、课程专家对行业进行分析，并推出专业调查报告及专业定位与培养目标；二是专业教师、课程专家对工作进行分析，分析学生可能从事的工作及性质、任务、岗位责任等基本情况，并选定实践专家；三是实践专家、负责人、专业教师开展实践专家研讨会，进行典型工作任务架构的搭建；四是专业教师、课程专家进行典型工作任务调查，并对典型工作任务进行描述；五是专业教师、实践专家、高层次企业专家描述学习领域，并制定专业课程方案及课程标准；六是专业教师在实践专家的指导下设计学习情境，主要内容为学习情境设计方案及学习材料；七是专业教师提出课程实施；八是专业教师、教学管理人员、企业代表对课程进行评价。其中，这八个模块都是相关联的，并以层级进行，最后循环实施。其基于工作过程的课程体系实施方案实际上是围绕行业分析、工作分析、实践专家研讨会、典型工作任务调查、描述学习领域、设计学习情境、课程实施及课程评价进行。各个模块循环实施，并具备实践意义。

2.3 实施措施

实施措施围绕高职院校的具体职位类别展开，求职人才数、需求人才数及人才供求比成为课程体系设定的一个参考数据。在行业分析上，课程主观因素容易引起专业反馈，实践能力及专业能力较强的学生易得到企业的认可及重视。在2016年版的《全国普通高等学校高职高专专业目录》中，围绕职业证书展开的措施也是比较正确的做法，其相关证书包括中国市场调查员资格证书、统计从业资格证等。市场调查员相应的等级证书有：市场调查员证书、助理市场调查师证书、市场调查分析师证书。统计人员相应的职称证书有：助理统计员、统计师及高级统计师等。实施措施需围绕典型工作任务到学习领域转换的应用展开。具体措施围绕行业分析、工作分析、实践专家研讨会、典型工作任务调查、描述学习领域、设计学习情境、课程实施及课程评价等进行。

结束语

在本文的研究中，基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系的构建围绕高职经济信息管理专业课程简介、体系构建的关键要素、实施方案及实施措施展开，总体而言，研究具备价值及参考意义。

参考文献：

[1]王娟.高职工商管理专业基于工作过程的课程体系构建与实施[J].当代教育实践与教学研究，2016（03）.

[2]吴俊丽.基于工作过程的高职涉外事务管理专业课程体系的构建——以绍兴职业技术学院为例[J].当代教育理论与实践，2015（06）.

[3]韦欣.构建基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系[J].广西经济管理干部学院学报，2014（02）.