浅谈幼儿美术教育存在的问题及对策

戚芝华

摘 要： 随着社会的不断进步以及素质教育的普及深化，幼儿美术教育逐渐受到社会、家庭以及教育工作者的重视，但幼儿美术教育因受传统美术教育思想的影响及教师对新的幼儿美术教育理念认识还欠缺。因此幼儿美术教育还存在一些误区。本文针对幼儿美术教育存在的问题，提出一些对策。

关键词： 幼儿；美术；教育

【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0172-01

幼儿美术教育主要是培养孩子的动手能力，提高孩子自信心，帮助孩子养成良好习惯的重要途径。随着对社会发展趋势的认识加深，人们越来越感觉到幼儿早期智力开发的重要性，对幼儿早期教育的投入也日渐增加，也为幼儿美术教育提供了广阔的发展空间。虽然这些形式各异的美术训练班对幼儿美术教育呈现各种欣欣向荣的景象，但教师的教育方式仍存在局限性，幼儿美术教育还存在很多问题有待于解决。

一、幼儿美术教育存在的问题

（一）、家长美术概念狭隘，忽视了幼儿的兴趣、需求以及发展水平。不少家长认为，艺术即画画，让孩子接受好的艺术教育，就是让他们学画画，所以很多家长盲目地跟从自已的想法，不以幼儿兴趣入手，也不考虑幼儿实际需求以及发展水平。这不仅仅忽视了幼儿发展的兴趣爱好以及个体差异，也扼杀了幼儿的创造力和想象力。而真正的美术教育是教师、家长和社会共同的责任。

（二）、教师评价方法简单。很多教师在对幼儿作品进行评价时，基本上都是即时评价，这样便造成评价过于偏向幼儿“学”的技能，忽视孩子的态度、情感和价值观以及学习过程、学习方法，同时教师往往十分重视作品的效果，很少去考虑如何帮助幼儿在活动过程中获得的体验。

（三）、教师自身素质欠缺。现代教育中，学生获取知识多源于教师，但在我们幼儿园里的大部分美术教师不是专业的，对美术教育理论缺乏深入研究，除了能做到教学方式多变以外，不能对幼儿思维的发散、感悟上起引导。所以教师对幼儿美的鉴赏能力的启迪机械无力。总之，教师缺乏专业的美术教育和培训，在教学过程中限制了幼儿的思维方式，致使他们失去了原有的兴趣，他们在艺术道路上的发展也受到了阻碍。

二、改进幼儿美术教育的对策

（一）、注重课堂表现多样性。在把握总目标的基础上，对于教学内容的选择尤为重要。《刚要》中强调幼儿艺术教育要与幼儿生活实际相联系。教师在教学内容的展现方式上要注意增强开放性，为幼儿提供更大的思考，不要一味要求遵循事物本身，而要重视幼儿对色彩的敏感度；造型上，不必强调生动形象，多鼓励幼儿去画，从中能看到幼儿创造性想法；对创造材料，让幼儿自主选择。只有让幼儿发挥自由想象力，大胆创作，才能激发他们的艺术潜能。

（二）、教师指导方法的重要性。

幼儿美术教育活动的重要之处是让幼儿积极并高效率投入创作活动中，并自发学习知识和技能。主要方法有：

1、激发幼儿学习主动性。当前幼儿美术教育中“老师这样画，我也这样画”的现象还是非常普遍的。教师通常让幼儿观察、临摹老师的范画，这种“教师主体”的方式扼杀了幼儿的创造力。《指南》艺术领域七条教学建议中有三条强调“感受和欣赏”提倡从生活、大自然感受和欣赏美的事物，并用自己独特的方式把它表达出来。若在教学中采用“一锅焖”的方式教学，要求在规定的时间内，用近乎相同的表现形式完成就容易让孩子产生厌倦美术课堂的心理。所以幼儿创作过程中教师也要时时把控进度，在幼儿感到困难和乏力前介入并给予指导，避免幼儿有困难或退缩的不良情绪，不让美术训练活动半途而废。

2、提高美术活动的综合性。开展综合性美术活动，使美术教学活动不只局限于眼前的技能，而是放眼世界万物，培养幼儿的社会性情感。美术活动中，对于相同的主题，可用绘画形式，也可用手工制作更或是在教师的配合下让美术融合诗歌、音乐的形式来表現，让幼儿体会用不同的表现手法反映事物的特征。

（三）、注意评价的多样性。在美术活动中，教师采用多种评价法，已起到激发幼儿继续的创作热情，让他们具有独特的创作天赋，创造出他们来说新颖的、有价值的美术作品。在实践中，教师除了采用过程评价外还可以让幼儿自我评价，让幼儿说出自己作品的优点和缺点并接受自己作品的不足；相互评价，在教师的指导下促使孩子们互相学习；教师评价，多用鼓励式的评价来调动孩子积极创作。幼儿想象力丰富，当一些古怪的想法超越现实生活时，当他们兴奋地在纸上胡乱涂画时，教师应该敏锐地捕捉到他们的这些创造性思维并进行科学指导，让他们自由地表达自己内心感受和创作的勇气和热情。

在我们的美术活动实践课程中，要遵循科学规律，让美术教育活动在课堂教学中帮助孩子开阔发散性思维，启迪他们的创造力。

参考文献

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