微课在小学数学教学中的应用分析

摘 要： 在以往的小学数学教学过程当中，常常存在着学生学习兴趣不高、参与配合程度低、理解较为困难等现象，这严重的降低了教学的效率和质量，不仅增加了教师的教学压力，而且还阻碍了学生的学习、发展。针对这样的情况，当前教师应当在小学数学的教学当中尝试应用微课，利用微课的优势，激发学生的学习兴趣，提高其对教学的参与度，帮助其更好的理解教学内容，从而促进其学习发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验，首先简单分析了微课在小学数学教学中的优势，然后主要对微课在小学数学教学中的实际应用提出了几点探讨性建议，以期能对微课在小学数学教学中的应用实践提供参考。

关键词： 微课；小学数学；优势；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0103-01

在整個小学数学教学课程体系当中，数学占有非常重要的学科地位，它主要能够培养学生生活中所必须的数学知识、能力，使学生能够应对生活，让学生实现真正有意义的主体性发展[1]。然而，在以往的小学数学教学过程当中，由于教学条件的限制，教学效率和教学质量始终不是非常的理想，增加了教师的教学压力，更阻碍了学生的发展。为了改善教学条件，提升教学的效率和质量，在如今的小学数学教学过程当中，教师应当积极尝试微课的应用。

一、微课在小学数学教学中的优势

（一）激发学生学习兴趣。

和其他的一些学科相比较，小学数学相对更加深奥、复杂，很多学生都会认为其枯燥、无味，于是失去学习兴趣，在教学中只是勉强的应付。而由于微课具有新颖的教学表现形式，可以带给学生耳目一新的感觉，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

（二）增强学生学习的主观能动性。

在传统的课堂教学方式下，教师掌握着课堂的控制权，学生只能被动的参与学习，主体性得不到体现，主观能动性得不到发挥。微课则更多的考虑到了学生的主体性，可以引导学生自主思考、自主探究，从而增强他们学习的主观能动性[2]。

（三）提升教学效率和教学质量。

小学生倾向于形象思维，抽象思维能力较差，小学数学的抽象程度又较高，所以学生理解起来相对困难。在微课教学条件下，教师可以用视频或是其他的展示方式，来为学生讲解理论知识，不仅直观、形象，而且针对性强、细节丰富，学生在课后还可以根据自己的需求随意选择资料进行复习，相当于课堂重现，这其实就极大的提升了教学的效率和质量。

（四）增强学生学习的自由度。

以往，小学数学教学只能局限在课堂，所以这同样使得学生的数学学习显得较为被动。而在微课之下，学生则可以将课堂和教师的教学“搬回”家中或是其他任何地方，并自主安排和调整学习计划，自己查漏补缺，自己针对自己的弱点进行强化性学习，这能够让学生获得更加自由和有效的数学学习。

二、微课在小学数学教学中的实际应用

（一）在课堂导入中应用微课。

课堂氛围是决定课堂教学效率和教学质量的一个关键要素，以往由于学生的数学学习兴趣不高，所以课堂氛围较低，这严重的降低了小学数学的课堂教学效率和教学质量。为了解决这样的难题，教师可以尝试在课堂导入阶段应用微课，以激发出学生对数学的学习兴趣，活跃课堂氛围，这对于教学效率和教学质量的提升来说，作用相当明显[3]。

例如，在长方形和正方形的面积的课堂教学导入中，教师可以制作微视频，展示两个卡通人物对长方形和正方形面积大小的疑惑，这两个卡通人物对一个长方形和一个正方形的大小各自有各自的看法，但是不知道谁对谁错，留下疑问。简短的微视频结束后，学生的注意力都被集中了起来，而且都想一探究竟，课堂氛围也活跃了起来，这个时候教师再切入教学，问大家有没有兴趣一起学习？此时学生的回答必然是积极、肯定的，由此一来教学的效率和质量便可以得到保障。

（二）在教学情景创设中应用微课。

针对小学数学知识内容较为抽象，学生理解较为困难的问题，教师必须要想办法降低数学知识内容的抽象性，以帮助学生更好的理解和掌握。为了达到这样的教学效果，创设一定的教学情景是非常好的方法。但在传统的小学数学课堂教学环境条件下，教师想要创设教学情景是费时、费力的，而且可能反而会影响到正常的教学进度，而通过微课，教师则可以轻松的为学生创设教学情景[4]。

例如，在统计与可能性的教学过程当中，教师就可以通过微视频的制作和播放，向学生展示某种真实的统计情景，并详细分析统计与可能性之间的关系，减少这部分知识内容的抽象性，让学生可以更加直观、形象的掌握相关知识，加深学生对知识的理解。

（三）在引导学生合作学习中应用微课。

合作学习可以让学生的主观能动性实现最大程度的发挥，这是传统课堂教学组织形式难以实现的。在合作学习中，学生能够以小组为单位，真正主观、直接的参与到教学过程中来，由此产生自己的体验以及感悟，对知识形成自己的认识，更加熟练的掌握相关能力，提升教学的效率和质量，对于学生的主体性知识、能力发展来说是极其有利的。在实际的教学过程当中，微课可以对学生的合作学习起到有效的引导作用。

例如，在统计图的教学过程当中，教师可以首先用微课课件，来为学生展示各种形式的统计图，柱状统计图、扇形统计图、折线统计图等等，让学生通过丰富的观察来形成对统计图的直观形象认识，然后教师再利用微课向学生展示绘制统计图的方法、过程和步骤，让学生分组合作进行统计图绘制，组内分工，一部分学生负责数据统计、核对，一部分负责绘制、校正统计图，在这样的过程当中，学生对于相关知识、能力的理解和掌握便会更加深刻。

三、结语

微课在小学数学教学当中，具有非常显著和突出的优势，教师应当将其应用到实际的小学教学当中来，改善教学条件，激发学生的学习兴趣，提高其对教学的参与度，帮助其更好的理解教学内容，从而促进其学习发展。

参考文献

[1] 王伟柏. 网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（04）：206-207.

[2] 蒋艳红. 小学数学微课资源开发与应用模式研究[J]. 中国教育技术装备，2017，（03）：54-55.

作者简介：吴忠海（1976.11），男，四川省越西县人，本科，小学数学二级，研究方向：小学数学