高职校计算机课程教法、评价法与学生创业创新能力培养探讨

摘 要： 高职计算机课程是培养学生创业创新能力和实践技能的基础课程。在中国特色社会主义新时代，在“大众创业，万众创新”的社会大环境中，应该建立符合这个时代特征的教学方法和评价模式，以发掘、培育学生的创业创新能力。要从课程设置、拓展学生知识面、提高师资水平、改进考核方式等方面综合考虑。

关键词： 高职计算机；教育教学方法；评价方式；创业创新能力培养

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0082-01

随着谷歌的“阿法狗”和IBM的“沃森”强势推出，人工智能（Artificial Intelligence，AI）将计算机的发展应用又一次推上高潮。计算机课程是高职校最重要的基础课程之一，应顺势而必有作为，对教法和评价机制理应作为相应改革，以培养学生拥有较强的创新创业能力和扎实的实践操作能力。高职教育与中职教育、普通高等教育在培养人才的模式、手段、途径、方法以及目的等方面存在的很大差异，各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，它强调的是学生是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才的培养[1]。本文拟从课程教法和评价机制两个方面进行探索，为能建立符合社会对现阶段高职学生计算机知识的需求、有效提高创新创业能力、学之能用、用之无悔的教育教学体系。

高职教育的培养目标是生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才，相比之下对文化课程的要求淡化了许多[2，3]，针对该目标要求和现阶段社会环境需求，笔者认为针对计算机课程，要从课程设置、拓展学生知识面、提高师资水平、改进考核方式等方面入手。

1.课程设置与时俱进，体现先进性

首先，在计算机通识基础课的设置上，主流的操作系统例如Windows、Android、IOS、Linux等都要有所涉及，VC++和JAVA等程序设计语言等要采用当前比较主流软件，主流课程的学习使学生所学计算机知识马上可以学以致用，增加兴趣和学习动力，为创新创业能力培养打下基础。

其次，在计算机专业课中，应做到所设课程能体现先进性与实用性相结合，与时俱进。如计算机应用专业应开设APP编程类课程、微信小程序制作等课程，电子商务专业应开设区块链技术、数字货币等课程，动画设计专业应开设AI和虚拟现实等设计课程。相信这类新颖课程的学习和实操，必定会引起学生极大的兴趣，积累创新创业的专业知识和必备的实践经验，培养学生经验移植能力、问题探索能力和虚心学习及最新科技获取能力，高度整合上述能力即可形成一定的创新创业技能。

2.积极开展第二课堂，拓展知识获取途径

高职校的学生，作为大学生的一员，专业知识的获取不能仅限于课堂学习和教材内容，而要通过第二课堂等形式拓展知识获取途径。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭开展。可以依据兴趣爱好自愿组成的学习小组或社团。一般来讲，大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，能够培养学生与人相处、与人合作的能力。可以引导学生成立计算机类编程训练社团，学校提供一定的场地、软硬件环境甚至经费，分组组成上节分类课程的学习社团，让学生形成互助学习、团结协作、技能互补的良好学习氛围，为创新创业提供前导训练。

3.培养与引进人才相结合，提高师资水平

高职学校要培养能创新创业的高素质人才，需要优秀的师资队伍。由于历史原因，高职院校一般脱胎于中职学校，师资队伍很大部分来自中职教师，很多教师只受到简单的专业技能培训，加上这两年高职校计算机专业学生年年扩招，师资严重紧张，教学力量严重薄弱。再加上大部分教师进修机会少，环境相对封闭，对先进的计算机知识和技能缺乏真正的了解与认识，更谈不上掌握和教育教学，特别是对具有强烈专业实践需求课程更是谈虎色变。造成教师的观念、教学方法与瞬息万变的社会需求差距很大，尤其是计算机这个学科，知识以摩尔定律形式变化，教师本身的知识、技能很不相适应知识大爆炸时代。

所以要定期把学校教师派出校门，到先进高校进修、深造，到去企业实践和体验，掌握新知识，提高实践技能。同时，积极与相关企业或高校合作，以柔性引进人才的方式，聘请高校教授、企业教授定期来校给师生讲学、讲课，或进行项目合作，切实提高师资的软硬件教学水平和项目协作能力，为指导学生创新创业打下坚实的基础。

4.加强实践性教学内容考核，改进教学评价方式

传统的考核评价方式已经不太适合我们上述提出的教育教学思路了。比如以试卷形式考试成绩、考核等第等反映不了学生的综合素质或创新创新精神和实践能力，必须加强实践性教学考核内容和方式方法的改革，改进教学评价方式。实施综合素质的考核评价方法，加大实践考核内容权重。内容可为：集中式软件设计，大作业，小项目和小论文，走进企业见习实习；考核方式可为现场实操抽查提问、小组辩论、大作业作品、项目研究报告与小论文写作、见习或实习报告等方式，一般可综合运用以上几种考核方式方法。

另外，考核评价应注重过程化管理，可以提供多次提交成果机会，还可考核团队协作精神。以任务驱动为抓手，以任务完成质量为考核评价标准，从实践中来，到实践中去，通过实践能力的考核，切实提高学生动手技能。这就需要在对学生长期有效的实践训练过程中，一点点、潜移默化地将其掌握的理论知识转化为实际操作技能、软件编程技能、硬件创造发明技能，从而不断激发、发掘创新能力。

要特别强调的是，在激发、发掘并训练学生的创新能力和素质过程中，要教育学生重视知识产权的保护意识。一方面，要尊重他人劳动成果，不能随意剽窃他人创新创业作品；另一方面，也要注意保护好自己的创新成果，对于确实有创意的东西，要及时保护起来，方式可以为申请国家发明专利、实用新型专利、外观专利、軟件著作权、注册商标、域名申报等。为能在这个美好的中国特色社会主义新时代，能在“大众创业，万众创新”的潮流中做好充分的准备。

参考文献

[1] 高杨. 试论以实践为导向的高职计算机教学改革[J]. 科学中国人， 2017（15）.

[2] 李响. 计算机高职教育改革中的问题及解决途径[J]. 科学导报， 2016（2）.

[3] 单绍隆. 现代职业院校计算机应用基础课程教学与实践探索[J]. 科学导报， 2016（1）.

作者简介：陈海文，南京商业学校，讲师，研究方向为计算机基础及应用，本科，学士学位