牛津英语五年级下册 Unit 5《At the weekend》教学设计

王俊

教材分析：

本课是牛津英语五年级下册第二模块第五单元《At the weekend》，本课主要让学生进一步学习一般将来时特殊疑问句的表达法，此前学生已经接触过一般将来时肯定句的表达法，本节课让学生进一步灵活运用，适度拓展。

学情分析：

通过两年的学习，学生对英语学习仍保持着浓厚的兴趣，掌握了一定的语言知识，具备了一定的语言技能，但综合运用语言的能力还需要进一步的加强。

知识与技能目标：

1、能听懂、认读、会说词汇及词组weekend、stay、boat、plan、see a film、row a boat.

2、能够较好地运用“What are you going to do this weekend？”“Im going to ...”功能句型询问他人的计划和打算。

过程与方法目标：

1、通过说唱韵句、TPR 等活动复习旧知识引出新知，并激发学生的学习兴趣。

2、通过创设情景、旧歌新唱和游戏活动，培养学生中心句的理解和突破，培养学生用英语做事的能力。

3、通过录音模仿，创编对话等活动，培养学生的听力及综合语言运用能力。

（新课标课程基本理念四：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 ）

情感态度、价值观目标：

学生通过本节课的学习，培养其乐学英语并从中体验到成功的积极情感，同时培养学生有计划地做事、热爱生活的人生价值观。

设计理念：

《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。 在本节课中，我将新知识的呈现建立在学生已知经验基础之上，通过多种形式为学生提供了体验、参与、实践与合作学习的机会。活动的设计从学生实际生活经验出发，采用旧歌新唱和游戏的方式，帮助学生学习语言，语言实践活动层层递进，采用创编对话和谈论家人周末计划的方式，实现了语言学习与语言运用的有机结合。本节课侧重对听说技能的训练，但也关注到与读写技能的结合，同时渗透品德教育，培养学生有计划地做事，热爱生活的人生价值观。

教学过程：

Step1 Warm-up：

1. Do TPR activity. Teacher says ， pupils do.

2. Say a chant and do the actions.

Saturday， Saturday. What do you do on Saturdays？

I often paint or watch TV， Saturday is fun for me.

Sunday， Sunday. What do you do on Sunday？

I read books or play computer games.

Sunday is sweet for me！

（設计意图：通过表演节奏感强的韵句，既复习以前学过的动词短语，激发学生学习兴趣，为后面的学习做好铺垫，也通过Saturday 和Sunday引入本节课新知weekend。）

Step 2 Presentation

1. Free talk。引入Weekend， at the weekend， 板书课题，并学习新短语。

T： Saturday and Sunday are weekend. Today we will talk about at the weekend.

⑴ Do you like weekends？

⑵ What do you usually do at the weekend？

I usually go to the park at the weekend， I often stay at home， I sometimes see a film and row a boat.

（設计意图：将新知的呈现建立在学生已有经验基础之上，激活已有知识， 引出新知。学习本课新授短语：stay at home， see a film， row a boat.并通过自然拼读法的语音教学法，帮助孩子学习单词，列举同类单词，学生举一反三，注重学习方法和学习策略的指导，真正做到教是为了不教。）

2. Show the new sentences， ask and answer ：

T： This weekend Im going to read a book. What are you going to do this weekend？

S1： Im going to…

S2： Im going to…

（设计意图：通过师生互动、生生互动的形式让学生感知、理解新授语言。）

3. Work in pairs， ask and answer. Talk about his/her partners plan for this weekend.

（设计意图：通过生生互动操练句型。）

4. Show PPT，read the picture of the text and think.

⑴ How many children are there in the picture？ Who are they？

⑵ What are they talking about？

（设计意图：培养学生借助课本插图理解文本的能力。）

5. Play the cartoon， try to answer the questions.

What is Peter/Joe/… going to do this weekend？

（设计意图： 课本动画声情并茂，学生乐于观看。在轻松的环境中整体感知语篇，培养学生在观和听的过程中获取所需信息的能力。 ）

Step3 Practice

1. Sing a song

Row， row， row a boat. Im going to row a boat.

Stay， stay， stay at home. Im going to stay at home.

See， see， see a film. Im going to see a film.

Fly， fly， fly a kite. Im going to fly a kite.

（设计意图：采用老歌新唱的办法，让孩子们在欢快的歌曲中操练语言。）

2. Play a game： Act and guess.

（设计意图：借鉴一个比划一个做的电视娱乐节目，学生面对面，一个看着屏幕说句子，另一个学生根据指令做动作，限定时间，小组竞赛。让学生在欢快的游戏中突破重點句型，既培养了孩子用英语做事情的能力，也培养了小组合作能力。）

3. Listen to the tape and repeat twice.

（设计意图：《英语课程标准》中指出：在英语教学的起始阶段，教师应提供大量听音，反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。）

Step4 Production

1. Make a new dialogue.

S1： Hows the weather？

S2： Its…

S1： What day is it？

S2： Its …

S1： What are you going to do this weekend？

S2： Im going to…

S1： Do you want to come with me， Lily？

S2： Sure， thank you. / Sorry.

（设计意图：请同学们根据范例两人合作创编对话，创编之前给学生提供一些素材，让学生有语可言，同时培养孩子实际运用综合语言的能力及合作意识。）

2. Think， write and say.

At the weekend， I usually go to the park， Mum often___________， Dad___________.

This weekend， Im going to see a film， Mum is going to_________， Dad__________.

（設计意图：让学生试着谈论家人周末通常的活动及本周末的计划，两种时态对比练习，培养孩子在真实的语境中运用语言的能力，同时培养孩子说和写的技能。）

Step5 End the class.

1. Look at the blackboard and retell the story.

2. Life is wonderful， Enjoy your life every day， happy every day.

（设计意图：依据板书回顾总结本课所学内容并适时进行情感教育。）

教学反思：

在教学过程中，我基于目标进行操练，基于任务设计活动，基于文本适当拓展。大部分学生能够谈论自己及家人周末的计划，但综合运用语言的能力还不够。在谈论的过程中，不能加入适当的背景语言，有时还处于机械运用语言的状态。