略谈小学数学教学中板书的作用与设计

叶见女

课堂教学中教师在黑板上进行的书写，谓之“板书”。板书是教师授课的精髓体现，也是一种必不可少的教学手段。因为在小学数学教学过程中，板书可以突出知识的关键与重点；能够揭示知识的内在规律，相互间的联系与区别；可有效地组织学生的有意注意及进行思维的导向；还能把抽象、静止的教材内容变为直观、动感的视觉形象，显示出数量关系中的时间和空间因素等等，所以，如果在教学过程中没有板书，教师就很难完成教学任务。

学生在获取知识的过程中，思维活动是波浪式前进的，即展开、暂停、活跃、静止，教师用板书可以控制学生思维活动的这种节奏。学生的思维犹如一列火车，该行驶时风驰电掣，该停下时则原地不动。板书就是“刹车”的信号，让活跃的思维静止下来，总结一下思维的成果，人人都注意在这一点上而无他想，同时也是学生进行思考整理的思维缓冲的绝好时机。好比货车靠站后把站台上的货装进车厢，然后再以此为起点，启动学习的车轮继续前进，最后满载而归。由此可见，板书花费的时间是不可吝啬的！当然我们仍应该珍惜课堂教学的每一分钟，要争取最少的时间，板书出最简明的重要内容，这就需要教师精心设计好板书。

板书的设计必须明确每次板书的作用、内容、形式和时间。一堂课的板书要“整体规划”“分步完成”，遵循简单扼要，形式多样的原则。若用文字表达，字数越少越好，以达到省时易记的目的。板书的位置也应事先计划确定好。现在就小学数学教学的点滴积累，谈谈板书设计的几点做法。

一、课始时的纲目式板书，可以起“实现对话、思维导向、组织有意注意”的作用

现代教学理论认为，实现对话教学有利于智慧数学课堂的构建。实现对话教学在小学数学教学中的应用，首先要做到创建和谐的学习氛围、加强学生与学生的对话。创建一个和谐的学习氛围，让学生放松学习和心理压力，更好地加强与同学之间的沟通和交流，能够进一步解决学习问题。课始时要配合谈话进行板书，内容一般是写“课题”和“学习目标”， 利于对话的生成。例如，教学“分数乘整数”第一课时，先在黑板中间上方板书“分数乘整数”。问学生：今天我们学习什么内容？学生齐读一遍后再问：今天学的乘法跟过去学的有什么不同？学生回答后在“分数”一词下边加上红色的“重点”号。这样就给学生的思维定了向，让大家的注意点放在“分数”上。然后教师自问：我们在这节课上应该理解和掌握些什么呢？随即在黑板右侧边上板书（上下排列）1、意义、2、法则、3、约分、4、应用。这样使学生明确这节课的学习目标，思维有方向，对上述四个方向呈现“有意注意”，因而可以提高教学效果，同时为以后每一层次结束时，板书学生共同归纳出的结论，即把思维成果用文字表达确定了内容和板书的位置。到下课时一节课的知识技能要点，全部反映在板书中。

這种纲目式的板书，也可以分次出现，如教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，先板书课题后，教师说：现在我们先来研究小数点位置移动的方向，遂板书：1、移动方向。让学生观察一个小数，看出小数点可以向左右移动后，教师引出问题：可移动几个数位呢？大家来思考一下，遂板书：2、移动位置。明确移动位置可多可少，根据需要确定后再提出问题：如位数不够时怎么办？遂板书：3、位数不够。学生知道用0补位后，再提出：小数点移位后数值一定会变化，这变化有没有规律呢？即板书：4、数值变化规律。学生最后完整看一遍，这节课所学的知识要点“尽收眼底”，形成良好的认知结构。

二、每个教学层次结束时的贯串式板书，可起总结思维成果、突出重点和关键、引导学生承上启下开展思维活动的作用。内容一般写原理、思路、法则及注意点等

学生在参与一个教学层次的过程中，进行了许多活动：观察、分析、思考、计算及答问，等等，所涉及到的内容，既有揭示知识本质的东西，也有非本质的东西，所以教师必须引导学生归纳出其中最基本的内容。学习数学切忌死记硬背，要根据公式去灵活运用与掌握，找出其中的原理达到融会贯通的效果。教师在课堂教学之中，要有效的渗透这种教学理念，达到知识和能力的提高，运用各种方法进行有效的学习，集思广益，起到事半功倍的作用，优化学习效果。没有归纳就得不到知识，归纳出一个科学的结论，就是学生的思维获得了成果，為学生的自我探索过程铺平了道路，而板书恰恰是达到融会贯通的最佳途径。通过板书就可让学生牢记这一成果，并能以此出发过渡到下一教学层次的思维活动，起承上启下的作用，使整节课的思维活动用一条知识线贯串起来。

三、化静态为动态，提供视觉形象的动态式式板书，可以帮助学生领悟知识原理、解题思路、解题方法，从而很顺利地完成学习任务

内容一般为分析推理某一知识的具体材料，用图解、列表式和算式排列的形式表现，板书位置在黑板中间稍偏右一点的地方。这种应当堂板书的内容，若预先做好保存在课件上，就无法表达事件发生发展的过程和显示事件中的时空因素，因而不可能有效地启迪每个学生的思维，所以必须根据知识的结构、特点按一定的顺序当堂板书给学生看，使静止的知识产生动感，让学生从中看到知识的要点、事物运动的性质、解决问题时的思考顺序和方法，从而达到融会贯通。

四、显示运算中的性质、规律、差异等的总结式板书

一些运算的算式，采用整齐排列的形式，随着学生的口算陆续板书成一个整体，让学生通过算式的比较，具体感知运算性质、规律，并运用这种直觉的感觉进行思维、用于计算，以开拓视野和思维，为以后的学习做好铺垫。例如，“商不变规律”的新授课，一般都是采用算式整齐排列这种形式的板书的。

总之，在课堂教学过程中，板书是有目的、有计划、有顺序地进行的，它是为一定的教学目标服务的，是促进学生知识、智力、能力同步发展的有效手段。我们应重视板书的功能，设计好每一节课的板书。