《分一分》教学案例

吴叶

【案例背景】

“衣来伸手，饭来张口”是现代孩子普遍存在的现象。从小娇生惯养，家长包办太多，导致现在的孩子自理能力比较差。《分一分》这个内容安排在一年级上册，是一个很好的教育题材，这是我选择研究这一课题的主要原因。

【案例主题】

“分一分”是学生在日常生活中经常遇到的的问题，本节课的教学以分玩具、分书籍、整理书包为主线，设计了3个步骤：寻求“分类”的标准；寻求“分类”的策略；动手操作，体验分类。通过说一说、评一评、分一分的活动，让学生切实感受到物体如何按某一标准或多个标准进行分类，从而获得分类的意识和基本方法，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。始终渗透自己的事自己做，通过自己的劳动可以美化生活等思想，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。

【案例描述】

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友，我国的节日可多了，有国庆节，有春节，有中秋节，还有属于小朋友自己的节日，那就是（六一儿童节）。

幼儿园的老师为了让小朋友们过个快乐充实的儿童节，希望小朋友们能捐献自己喜欢的东西到班上给小朋友们一起玩，小朋友们你捐一件，他捐两件，捐得可多了，都堆成了小山，只可惜太乱了，小朋友很难快速的找到自己想玩的东西，怎么辦呢？

生1：把自己喜欢的放一起。

生2：把颜色相同的放一起。

生3：不对，不对。你喜欢的我不一定喜欢。

师：孩子们都有自己的想法。我也想到了一个办法，但是我要请出我的魔法棒帮忙，小朋友们注意了，变变变，哇，（从黑屏中淡出例题图）小朋友们捐的东西被整理得真整齐呀，想知道我用的是什么魔法吗？都想知道，谁能回答我这个问题我就告诉他。

二、自主探索，解决问题

1.寻求“分类”的标准

问题：上面的物品是怎样摆放的？

（1）独立思考，指名回答。（按玩具的种类分，按书名分）

（2）相互评价。

小结：刚才我就是把同一种类的玩具放在一起，又把书名相同的放在一起，这样它们就变整齐了，使用起来也会很方便。象这样把同属一类的物品放在一起的方法，叫做“分类”。这节课我们就来当魔法师，把凌乱的东西有规律的分一分（板书课题：分一分），创建一个整齐、美丽的环境。

2.寻求“分类”的策略。（课件出示课本上的试一试：把颜色不同的树叶分在3个筐里，用线连一连。）

（1）小魔法师们，请你们同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？

（2）交流分的方法，相互评价。

（3）动手连一连。

3.动手操作，体验分类。（整理自己的书包）

（1）师：每天都背着书包来学校，谁来说说你的书包里都有些什么呢？

（2）四人小组讨论：书包里的东西怎样放才会变得整齐、有规律呢？

（3）小组代表汇报整理的方法。（课本放一起，作业本放一起，学具放到铅笔盒里。）

（4）独立整理书包。

（5）师：哪位同学愿意把整理后的书包拿到讲台来给大家看看？

生1：课本和练习本还是混在一起。

生2：课本和练习本分开放了，但大小不一，看起来还是不整齐有序。

生3：前面两个同学的问题都解决了，看起来很整齐，一打开文具盒，里面很乱，又脏。

4.小结

大家在自己的努力和别人的帮助下，都能把书包里的物品按用途整理得整齐有序，都是超级小魔法师。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐美观了，我们用起来也更方便。

三、巩固深化，再次体验（启慧）

1.课件出示（帮冬冬整理衣柜）

（1）小组讨论可以怎么分类？

（2）指名汇报分类的标准。

板书：按种类分

2.课件出示（识别蔬菜）。

渗透多吃青菜、水果的好处。

3.课件出示（你能把坐在教室里的人分一分吗？）

引导学生发现：可以根据人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类，不同的标准分类的结果就会不同。

四、全课总结，拓展思维

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。

【案例评析】

通过这节课的教学，让我得到不少启发。

本节课的教学以分玩具、分书籍、整理书包为主线，设计了3个步骤：寻求“分类”的标准；寻求“分类”的策略；动手操作，体验分类。通过说一说、评一评、分一分的活动，让学生切实感受到物体如何按一个标准或多个标准进行分类，从而获得分类的意识和基本技能，给学生提供了自主探索的机会、实践操作的平台。

在教学找分类标准的环节中一共安排了4个不同内容，孩子们都能各抒己见，都能说出分类的标准：按种类分、按书名分、按颜色分、按性别分等，表达能力较好；用连线把不同颜色的树叶分类也做得不错。可是到了生活中，孩子们缺少生活经验，实践机会太少，动手能力太差，做事情不管合不合理，是不是实用。这就要求我们教师在课堂上尽可能的给孩子们创造动手实践的机会，不要急于求成，不能只停留在事情的表面，要给孩子们足够的时间和空间去思考，去探讨，去实践，并引导孩子们在实践中发现方法，总结经验，提高动手能力和生活水平。

于是，我还对这节课进行了课后反思：本节课的容量太多，太杂，太过于追求课堂环节的完美，题型的丰满，留给孩子们整理书包的时间不够，交流得也不到位，应该教会孩子们根据自己的需要进行有序整理，教一次不会，再教第二次，或者用生教生的方法，考虑到是一年级的小学生，还可以手把手的让学生多次经历整理的过程，分类标准可以多元。在生活中，通过整理不仅要看起来整齐有序，更重要的是使用起来要方便。整理完书包，再一起整理书桌柜桶，甚至课桌椅的摆放等等，真正做到用所学知识美化、服务生活。