把课堂还给学生，让英语课堂充满生命活力

莫小芬

什么是课堂？在许多教师的头脑中，可能是一个不言而喻的问题，不需要问，也不值得问。的确，课堂是学校中最为平常、最为细小的细胞，教师每天生活在课堂，学生的学习时光大多在课堂上度过，这常常使得我们经意或不经意地忽视课堂，忽视对课堂内涵的深刻理解。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，那么这种知识传授只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。课堂是教授知识的场所，更是学生发展自己，探究只是的场所。弄清楚在课堂教师要做些什么，应该是一个很实际又重要的问题。如何重新认识和检视课堂教学中的师生双边活动，反思课堂的观念与认识，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生。在这里我想就如何把课堂还给学生谈几点体会和想法。

一、重视课堂教学，营造英语学习氛围，让课堂成为师生之间交往、互动的舞台

教学过程是教师教和学生学的互动过程，是师生共同参与，真诚合作，相互作用的过程。在这个过程中，教师应充分发挥主导作用，了解学生的心理，采取行之有效的教学方法，营造英语的学习氛围，激学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习英语，取得事半功倍的效果。 营造英语学习氛围，应做到以下两点。

第一，让学生感受到教师的“爱” 苏霍姆林斯基曾说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。所谓的“亲其师，信其道”即学生心悦诚服地接受教师讲授的内容，且愿意积极地动脑思考。这就需要老师时刻注意把爱的阳光洒到每个学生的身上。在课堂教学中，老师在对知识水平不同的学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，而多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对其的信任、关心和爱护。在提问和练习环节，要多给学生活动以及自我表现的机会，让他们都能一展身手。

第二，学习英语要让学生感知英语的存在。课堂上，老师尽量多讲英语，尽管初学者懂的英语不多，但学生可根据老师的表情、音调、语速及动作的变化来推测揣摸老师的意思。黑板上的板书也盡量用英语。这样让学生完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语。给学生耳目一新的感觉，长此以往，可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。课堂教学中，教学的方式要新，内容要精。我在教学中，抽出一定的时间，多用富有表演性、情景性、童话性的活动，来激发他们兴趣，营造一个良好的学习英语氛围。

二、重视课堂活动设计，让学生乐中学乐中用，把课堂设计成为引导学生主动发展、主动探究的场所

英语不是让学生单一地练口语，而是通过对口语、字母、音标、单词的综合学习，培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。让课堂变“舞台” ，同行们常说，课堂是实施素质教育的主阵地。但我认为英语课堂更是让学生自由发挥，充分发挥自我的舞台。因此，在英语课堂中，我更注重的是充分利用电化教育手段，为学生创造一种学习英语的良好环境，采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中学会知识，对英语学习也产生浓厚的兴趣。

同时，要认识到学生课堂上的主体性发挥是通过学生的训练活动来进行的。课堂上以小组活动为中介，建构师生之间合作教育、生生之间合作学习的教学模式，引导学生在小组活动中进行各种合作学习活动，发挥学生的主体性，便于提高学生思维质量及教学效果。在小组活动中学生主要的活动方式是互学、互练、互查和互评，他们在双向交流中相互督促、检查、交流、启迪和帮助。小组活动培养了学生的合作性品质，也为创造性学习提供了外部条件，它体现了“教育不是一种帮助”的基础思想。课堂上教师的职能主要是创设适合学生合作学习的情境，保证学生合作性学习的形成，形成良好的平等、民主、合作的师生关系和课堂教学氛围，培养学生自主性、合作性品质。

三、重视学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，使课堂充满生活的气息

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

总之，课堂教学模式的变革不是一张美好的蓝图，而是一项需要每一个教师去努力实践的过程，起根本在于教师的行动。一个教书型的教师能够告诉学生解决问题的各种答案，但培养的学生缺乏开拓和进取精神；一个智慧型的教师能够不抛出现成结论，而设法帮助学生自己思考出各种答案。一个教书型的教师认为自己的天职是传授知识，应像蜡烛那样“燃烧自己照亮别人”；而一个智慧型的教师则认为学生的头脑不是要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教师应该是火种，在照亮学生生命历程的同时，也应该看到自己生命的灿烂。如果你想成为学生爱戴的老师，那你就要努力做到被你的学生不断地在你的身上有所发现。让我们大家共同努力，转变教学观念，重新认识课堂，把课堂还给学生，让我们的课堂充满生命的活力，让我们的学生在我们的课堂中体验到发现的快乐、交流的快乐、合作的快乐、成长的快乐。