语文教学读写结合?培养学生语文能力

彭发玉

一、小学语文教学为什么要读写结合

1.读写结合是学生自身发展的需要

在学生语文素质的培养中，阅读教学与作文教学的作用是极其重要的。因为阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。

2.小学语文教学是提高学生语文学习能力的需要

读写结合是，把语文训练看作一个整体，在读和写的训练中，有整体化意识，科学有序地进行读写训练。把阅读过程中积累的语言和获得的感悟，寻找适当的时机在教师的开发和引领下，通过“写”这种实践活动，方能使使语文学习能力得到全面的提高。

二、小学语文教学读写结合的策略

1.仿写

（1）仿句

仿写句子就是要模仿句子的结构。仿写的形式多种多样，涉及对联，诗歌，新闻等众多领域，具有很强的人文色彩。运用修辞手法仿写句子，这是仿写在形式上最常见的要求。如在学习《西藏高原》一课时，文中第一自然段中运用“那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。”来描写了天空的蓝。学习了此句后，让学生明白，在写作中恰当地运用两个比喻可以使描写更形象。出示“瀑布、荷叶、大树……”的图片，让孩子们仿写。孩子们有了一定的模式，在视觉感知下，写出了“那银光闪闪的瀑布，像一条从天而降的银河，又像一匹千丈白布。”“那银光闪闪的瀑布，像一道白银，又像一座珍珠的屏。”

（2）仿段

仿段时仿形式，包括段的结构，所用修辞手法例如比喻拟人排比，优美的句式特点等等。仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片断。如在教学《太阳，你好》时，文中作者采有相似的模式，如“他知道小朋友们喜欢喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗流淌。”以“他知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。”的模式反复描写太阳给人们带来的快乐。当孩子们读了之后，心中也不禁有自己的想法。然后让他们想一想，太阳还给我们带来了什么？在课文如诗般的语句的触动下，孩子们也变成了小诗人。有的写“他知道小朋友们喜欢在草坪上踢球，就发出光来，放出温暖来，叫小草发芽，让大地铺满绿，活跃起新的生命。”有的写“他知道小朋友们喜欢晒太阳，就发出光来，放出温暖来，把金色的阳光洒向大地，晒得身上暖洋洋的。”

（3）仿篇

其篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习。仿写作文可以从仿写原文的形式着手。也有仿写写作方法，即是文章整体运用的写作手法，例如托物言志、卒章显志、借景抒情等等还有仿写内容，可以是写作的题材，写作的立意等，例如仿写状物，仿写景物，仿写文章中心思想等。

2.扩写

课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，这也是很好的“读写训练点”，因此，我们可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。

3.续写

拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，通过练笔，使对文本的理解感悟有更高的提升。如《青蛙搬家》一文结尾处有“……”，于时就可以利用這个省略号让孩子们想象青蛙从天上落下之后的遭遇，孩子们都不愿意将青蛙的命运想得太悲凉，于是便有了：青蛙落在了蒙古包上，滑落在地上，他还向人们大声地说道：“这是我想出的方法。”也有的孩子写：青蛙落在了一口井里，井里还有一只井底之蛙，青蛙向井底之蛙介绍了外面的世界多么美好，它们一起跳出去找到了大雁朋友再搬家。

当然，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，根据不同的情况采取适当的练笔形式，既让阅读课堂教学得到有效的延伸，又能使学生的作文能力有很大的进步，写作水平发生质的变化，取得真正的大收获。

4.拓展

迁移寻找美。如通过杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗的学习，让学生体会春天之美，此时，学生思维的闸门顿时打开了，有的说，柳条是春天的细腰，柳叶是春天的眉毛；有的说，桃花是春天的笑脸，柳枝是春天的长辫子；有的说，燕子叽叽喳喳是春天的歌声，迎春花开放了是春天的象征……课堂上让学生“说春天”之后，让学生走出课堂去“找春天”，感受春的景色美。然后写春天，如春天到了，教师带学生到郊外春游，看到嫩绿的小草，一起吟诵“野火烧不尽，春风吹又生”；手抚碧绿的柳条一起赏读“碧玉梳成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”仰望灿烂的桃花，感叹“春桃一遍花如海，千树万树迎风开”……通过找春天，写春天，拓展了语文教育资源，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

三、读写结合的效果

阅读教学是学生积累语言、丰富材料、提高阅读能力的重要途径；而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。读写结合，有利于培养学生语文能力。在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”。巧向课文借“题目”，引导学生自主命题。巧向课文借“选材”，引导学生善于发现素材。巧向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。加强了师生之间，学生之间的交流，使课堂气氛活跃，从而激发了学习的兴趣，培养了学生写作的创新能力。