和谐的师生关系有助于提高课堂效率

蒋丽晶

我是一名初中语文教师，眨眼间已经工作了20个春秋了。曾经的我有欢乐、有忧伤、有沮丧、有迷茫，甚至是愤怒。我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验，为此我感到快乐和幸福。

记得那个学期，我担任初一的语文课，这个班级的学生比较调皮，不遵守课程纪律，上课东倒西歪，回答问题乱七八糟，作业不按时完成，跟一窝蜂似的。为此我很生气，也很上火。在每节课堂上我都要严厉的批评一些学生，并纠正他们的坏毛病，并且制定惩罚他们的措施，我本以为这样一来，学生们的坏习惯，坏毛病会消除的。可是恰得其反，学生们在课堂上一言不发，放弃学习，课堂上变的死气沉沉，毫无生机，有些同学甚至对我产生敌意。这时我心里乱成一团，感到惶恐不安，真是“四面楚歌”！

静下心来，我开始反省自己的教学工作：作为教师我对待学生的态度过于粗暴，教育方法太简单。作为教师教育学生应该严而有度，而不是高高在上。作为教师应该与学生建立和谐融洽的师生关系，师生共同活动、共同学习、共同提高。

我觉得我应该改变自己：让面容变得温和起来，让声音变得轻柔起來，让感情变得细腻起来，让心灵变得丰富起来，让生命变得灿烂起来。

我要学会关注每一名学生：关注他们的快乐，关注他们的忧伤，关注他们的学习生活，关注他们的情感体验，关注他们的人格养成。

我要重新收拾心情，重新出发，用关爱去认真倾听每一个学生的心声。

我要让学生对我有一种亲近感，让他们喜欢我，喜欢我的语文课。

班级里有一名叫李大壮的同学，长的眉开眼笑，胖乎乎的，说话尖声尖气，人未到声音先到。课堂上常常是没等老师把问题说完，他就把手举起来，并且喊叫着：“老师，我说！”他的这种言行，同学们很反感，我也接受不了，因为这样既扰乱课堂纪律，又打破了老师的教学思路，对此我常常是哭笑不得，甚至是气急败坏。我该怎么办呢？

我在心里暗暗的对自己发誓，不要生气，不要冲动，不要讨厌学生，成为他们的朋友吧！

忽然间，我觉得眼前的李大壮同学是那样的可爱，笑容是那样的灿烂，我的思想是那样的理智，那样的清醒。我心平气和的，耐心而真诚的对他说：“请你回答老师的问题，尽情地展示自己吧！”与此同时我要求全班同学谦虚认真倾听他回答。这样一来，他倒安静了许多，不再那么张扬了，严肃认真的回答着老师的问题。其他的同学也不再像以往那样拿他取笑、逗乐了，都进入了学习的状态，班级里的气氛祥和安静起来。

就这样一节课，两节课，节节课的上了下来，李大壮同学不再像从前那样冒冒失失的恶作剧了，而且渐渐的说话礼貌得体了，对我有了好感，并且愿意和我接近，对我很尊重。可见理解、尊重是相互的啊！一学期下来，我们师生合作的很好，建立了感情。同学们都投入到学习中，课堂气氛活跃起来！充满了生机，充满了欢笑，我的心情也轻松了许多，也愉快起来！

每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有自己丰富而独特的内心世界，所以在课堂上，教师必须尊重每一位学生，这种尊重既是对学生潜能的信任，又是建立和谐师生关系的纽带，它拉近了师生间的距离，调动了学生学习的主动性、积极性和参与性。

在课堂上，教师要善于控制、调整和超越自己的情感，面带笑容，充满激情，心情愉快，这样学生也自然会笑起来，使整个教学活动变的轻松和谐，其乐融融。学生的思维放飞起来，积极的参与到课堂教学之中，课堂效率也会相应的提高。

在教学活动中，如果没有和谐融洽的师生关系，就会使教和学分开。进入中学后许多学生对语文有一种厌烦和恐惧的心理。而融洽的师生关系能让学生对老师有一种亲近感，愿意把自己学习中遇到的困惑告诉老师，吐露他们真实的想法，这样便于老师在教学活动中采取适当的方法，克服学生各种消极的思想，教师心领神会的每一个眼神、每一个动作，都会使学生爱上语文课，从而收到事半功倍的效果，提高课堂效率。