如何教育有错误行为的学生

陆慧英?陆显辉

当今的小学生，由于受到社会环境的影响和家庭因素的干扰，学生原本纯洁的心灵难免无形中长出“斑点”。作为班主任，面对学生身上出现的问题，在不伤害学生自尊心的前提下，有必要对犯错误的学生进行批评教育。然而，在班级管理中，班主任批评学生往往比表扬学生更难把握。因此，要使教育达到预期效果，必须特别讲究教育技巧。

记得2005年10月，我接任三年级不久发生这样一件事：大扫除结束，有同学向我汇报，说班长的钱丢了，我匆匆走向教室，心里想：历来班里丢钱的事都是很难查得出。来到教室，班长正着急地翻找书桶，我温和地问：“班长，发生什么事了？” 班长怯生生地望着我，脸上立即滚下泪珠。他一定在担心老师会责怪他是个不称职的班长。他低声回答 ：“老师，您让我负责收的段考试卷费不见了。”我便问同学们大扫除完后，谁第一个进教室，韦华说他回到教室就见黄祯在翻班长书桶。黄祯立即辩解：“又不是我第一个回教室，我放笤帚时，已经看见有好几把笤帚了，我翻班长书桶，只是拿他的《一点通》，我根本没看见他的钱，也不知钱放在哪。”根据以往推断，我认为钱是黄祯拿的，于是我就带他到办公室问：“黄祯，我知道你错拿了班长的钱，请你主动把钱退回，行吗？”黄祯马上理直气壮地说：“老师，我根本没拿班长的钱，真的，钱不是我拿的，是韦华冤枉我的。”我又叫韦华来问，韦华坚定地说他亲眼看见黄祯翻班长书桶，说着转脸看看黄祯并说：“你敢说不是吗？”黄祯咬牙切齿地说：“你不要冤枉我！”后来我又了解黄祯拿《一点通》干什么用的，黄祯说他要给第1课生字组词。这分明是在撒谎，平时黄祯学习最不自觉，今天突然变得主动学习，我还是不能咬定钱是黄祯拿，只好让他俩回教室。我又叫来别的同学了解，知道黄祯之前曾多次拿别人的钱。我再次把黄祯请到办公室，我很和气地对他说：“黄祯，我觉得你很诚实，你既然错拿了钱，就主动把钱退回，老师一定替你保密，行吗？” “老师，钱不是我拿的，真的，不信你搜我口袋，这里有2元5角钱，是我今早从家里拿来买早餐后剩下的。”他边说边把衣袋全翻，还把钱放到我的办公桌上。看着那三张红纸币我迷惑了，班长丢的是绿纸币，难道这钱真的不是黄祯拿。我不甘心，我又问黄祯买早餐的钱是谁给，他说他爸出差，妈妈（后妈）不给，他从自己的存钱罐里要了一张5元，那钱是他亲妈给他买早餐用的。事情没有结果，第一节课上，我问同学们：“你们以前有人在班里丢过钱吗？”教室里热闹起来 “我挨过！我挨过！” “后来都找到了吗？“没有！”“都没有！”“我们老师一直都查不出”，我严肃地说：“班长钱被偷，绝不是别班同学进来拿，因为在短时间内，不会有别班同学知道班长书桶里放有钱的。拿钱的人一定是在我们班里，这说明班里28个人中有27人肯定不是小偷的，我敢肯定，钱不是我拿的，你们谁敢肯定钱不是你拿的请举手。” “我敢肯定，我敢肯定……”看着一只只高举的小手，我还是找不到答案。我语重心长地说：“同学们，人人都会有错，我小时候也犯过错误，经老师批评教育后能主动承认并改正，因而，我得到老师的原谅、信任和表扬。我今天要查出这件事，就是为了今后不再出现这种不良行为。通过调查，我知道钱是谁拿了。”教室里又一次热闹起来，同学们都迫不及待地问：“老师，他是谁？”“他是谁，这老师要保密，老师知道，错拿钱的同学他心里已暗下决心认错了，因为他的脸变红了，不信你們看看。”这时同学们都迅速扭转头进行“察言观色”。我找到答案了，钱就是黄祯拿。因为在同学们“察言观色”时，唯有黄祯没去观察别人。当同学们还蒙在鼓里时，我宣布案子查到此结束。并告诉同学们，这个错拿钱的同学，只有老师知道。如果错拿钱的同学能直接把钱交给老师，老师绝对保密，就连他的家长也不告诉。下课后，黄祯悄悄来到办公室，看见里面坐着几位老师，他走到我身边小声地说：“老师，我先交这一本，其余下午才交。”说着把作业放在我桌上转身玩去了。我把作业一翻，发现里面夹着2.5元钱和一张纸条，纸条上写着：“老师，对不起，我错了，谢谢您替我保密，现在我先还2.5元，下午再拿来2元。”这事发生不久，我在《基础教育研究》中看到这样一个标题：批评学生时，一个听众也太多。这个标题让我想到黄祯之所以拿样做，他一定也是在极力保护自己的自尊心。

下午，他真没忘拿来2元钱。我拿着钱到班里说：“今早班长丢的4.5元钱回来了，请班长拿回去保管好。”同学们好奇地问：“老师，能告诉我们他是谁吗？”我只是摆摆手说：“保密”。

文娱节，我来到教室，只见黄祯一人坐在教室里看书。我问他为什么不出去活动，他说，他爸妈不让他活动太多，过几天要去输血。我问他得的是什么病，他说，他听医生跟他爸说，他得的是中低度地中海贫血。在交谈时，他如实地告诉我，他拿到钱后还没有得用就被查了。在我准备离开时，他急切地对我说：“老师，请您不要把这件事告诉我爸妈，好吗？”“好呀！我一定能替你保密，我保证说到做到。你能保证以后做个诚实的孩子吗？”他立刻投来感激的目光说：“我能保证，老师，我一定能。”那天，我高兴得恨不得马上告诉我所有的同行们“这是我从教15年来获得最为成功的一次教育。”

从此黄祯变了。我想他一定也喜欢我这种“批评学生时，一个听众也太多”的做法吧。小学生由于年龄小，自控力不强，面对诱惑，往往把握不住自己就出现“偷盗”行为。如果老师采用在班上点名批评，会给他人生留下难以抹去的阴影。因此，以保护学生的自尊心为前提，用一颗宽容的心去对待偶然犯错误的学生，不但给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且也能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧。

班主任批评教育有错误的学生最需要讲究艺术。即使学生犯了错误，多数学生内心也都有接受惩戒准备。只是不能一时找到认错的机会。如果老师不分场合，就利用老师的权威加以批评指责，那结局肯定很糟糕。为不挫伤学生稚嫩的心，老师的批评教育必须容有足够的细心和耐心。只有这样，才会使批评教育达到预期的效果。