思维导图在现代文阅读复习课中的应用初探

白敏

初三下学期，语文复习进入了综合阶段。一模考试后，学生在现代文阅读的“整体感知”“推论预测”“形成解释”等方面均存在着不足，学生在试卷分析中反映的问题也大都集中在“记叙文阅读读不懂，抓不住中心”和“议论文阅读把握不到中心论点和论证过程”这些方面。可见，学生还是没有掌握较好的考场现代文阅读策略。回顾近年来，北京中考对现代文阅读的考察无论从文体还是从阅读量上均有一些变动。面对多文体多文字的阅读材料，学生如何能在短时间内整体感知文章的主要内容，把握文章中心？如何能够理清文中段落之间的关系，理清文章的思路？本文尝试用思维导图这个工具来解决长文阅读的问题。

一、思维导图运用于现代文阅读的操作

（一）教师引导 建立关联

关于“思维导图”这个概念，学生并不陌生，在我校开展“深度学习”以来，学生自主学习的第一步都是小组合作绘制文章的思维导图，但是这些都是学生自发梳理文脉，并没有清晰地呈现出思维的层级关系来。学生基本上还是就文读文，他们对标题和文章、段落与段落之间的关联思维还建立不起来。而文章内容的表达，离不开形式。句子之间，段落之间的关系，或并列、或解说、或呼应、活递进、或转折，可帮助我们了解文章信息的主次。句意的组合，段意的串联，往往形成文章的主脉，汇成文章的整体内容，因此，阅读文字不仅要弄懂每段文字的意思，更要弄懂他们之间的关系，把零散的板块读成一条完成的主线，从而达到对文字的整体把握。

基于此，我给学生做了一个示范，我以《考试说明》中的议论文《中华传统美德的时代价值》为例，给学生讲到，首先读文，找出每一段的核心内容，即中心句，这是寻找三级信息的内容。然后分析每一段观点和材料，确定段落之间的关系，这是寻找二级信息。最后确认中心论点，这是一级信息。这篇文章的三级信息很好找，在寻找二级信息的过程中，学生们都能找到文本：民族复兴的强大动力、实现社会和谐的需要、安身立命提供精神营养。我在这个基础之上引导学生分析三个本论段落的关系，学生们讨论之后得出：这是从民族到社会到个人来论述“为什么”，也就是中华传统美德的时代价值的重要性和意义，到此，二级信息的内容圆满完成。在这个基础之上 ，一级信息顺势得出，即文章第一段提出的：在加强社会至于道德建设的今天，中华传统美德仍然具有重要的时代价值。

（二）自主阅读 完成作品

学生是思维导图绘制的主体，所以我上课指导学生绘制思维导图之后，就把海淀区一模考试的三篇现代文阅读材料布置给学生，利用晚自习的时间自主完成思维导图。

（三）小组合作，评价分享

从学生的思维导图中，可以看出孩子们进行了细致的阅读，但是他们对于文章信息的把握还是存在不同程度的疏漏，所以小组讨论质疑探究十分有必要。我从收上来的记叙文、议论文、说明文各选择一篇作图规整，但是信息点有疏漏的思维导图印发给学生，学生代表上讲台陈述画图依据，而小组合作对每个思维导图作品进行质疑，給出评价意见和修改意见。教师则鼓励学生积极发言，分享经验。小组互相质疑补充，补充不到的地方老师引导。

在探讨过程中，老师要一直强调，走进文本要划关键词、抓核心句；要有全文意识，建立起前后关联；要正确地切层分层，区分文体正确划分结构：记叙文注重时间顺序、空间顺序和感情发展顺序；说明文注重说明对象和说明对象特征；议论文注重引论、本论和结论。

考场上没有充足时间画图，但是思维训练却需要在平时进行，上面三个环节就是思维训练的过程，这种重过程的学习工具是解决长文阅读的不二法门。

二、思维导图运用于现代文阅读的优势

（一）改变方法，激发兴趣

思维导图本身具有独到的特点，它能够将繁多的信息内容集合于一幅图上，把单纯的文字材料转变为关键字词和图形图像的结合体，帮助学生在信息量大、知识点多的材料中提取更有意义的内容，加上符号的运用，使得学生能够把对语言文字的欣赏通过画图的方式表现出来，促进学生的理解、记忆，协助学生轻松完成阅读任务。

（二）训练思维，尊重个性

思维导图在理清文本思路的同时，思维也得到了发展，从而可以提高自我学习能力，促进他们在预习后的探讨交流。思维能力的训练也是帮助学生培养终身学习的能力。此外，思维导图需要投入大量的时间来完成，变老师讲为学生练习，更能调动学生的主动性和积极性。只有对于文本材料有了细致深入的把握，才能够完成思维导图，这就要求学生不能脱离文本材料。人的思考能力和联想能力都极具个人色彩，就像莎士比亚先生所说的那样，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对于阅读文本的理解和思考都是不同的。在语文阅读教学中应用思维导图，能体现教学对学生人格的尊重，发展学生的个性，有助于培养学生的思维能力。

（三）拓展评价，优化过程

一幅思维导图包含整篇文本的内容，学生在制作思维导图时，不仅会摘录文本中关键的词句，也会通过符号展现自己的理解和认识。因此，通过观察学生阅读思维导图中关键词的选取、层级的多少，教师便可得知学生对阅读材料的思考方向与理解程度。通过思维导图可以明确地了解到学生对于文本结构、段落关系的理解和认识能力，能够有效评价学生的阅读理解水平。

三、思维导图在语文课其他领域的运用构想

思维导图在现代文阅读复习课中的优势不言而喻的，除此之外，在新授课阶段，思维导图可以运用于学习自学和预习，老师可以根据预习情况来快速掌握学情，这样教学就更有针对性。老师在思维导图中发现学生的错误及难点后进行再次备课，课堂上主要就问题、难点对学生进行指导，这样可以提升课堂效率。另外，在写作教学中，如果可以引入思维导图，学生根据中心去辐射选材和立意，在记叙文中的详略问题将会可以得到一些突破。

综上，思维导图运用于现代文阅读复习课，它是提高学生自主学习能力最有效的方式之一。因此在今后的阅读教学中我们将继续推进思维导图的使用，拓宽它的应用领域，充分发挥其优势作用，切实提高语文教学的质量。