巧用多媒体激活数学课

王红

摘 要：随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，多媒体教学以其独有的特点，显示出它内在的魅力。大家都知道多媒体教学有两层含义：一层是辅助式多媒体教学，教师在课堂上利用计算机课件辅助讲解或演示；另一层是主体式多媒体教学，即以计算机教学代替教师课堂教学，体现为网络教学。

关键词：巧用 多媒体 激活 数学课

随着信息技术和现代科技的飞速发展，计算机辅助教学（多媒体课件）走进了课堂。勐捧中心小学教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式、手段和途径，成为了促进学生构建新知、培养数感、促进思维的工具。因为数学本身是一门较抽象的学科，加上小学生抽象思维能力较差，我们更应想方设法创设情境，让学生喜欢、感兴趣，多媒体教学的效果便不言而喻，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体课件真正激活了数学教学，促进学生全面发展。笔者今天所谈的是辅助式多媒体教学，多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，而且能把抽象的教学知识与学生心理和生活实际结合起来。在这方面，通过自己的尝试运用，感触颇深，现来谈一下，供同仁们商榷研讨。

一、利用多媒体导课，事半功倍

俗话说“好的开头是成功的一半”。因此，教师要抓住儿童好奇的心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体导入新课也不失为一种既省时又新鲜有趣的方法。例如：教学“被除数、除数末尾有0的、有余数除法时，我首先出示《八戒分桃》的童话故事情境。”屏幕上出现了声情并茂的彩色画面。有一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着40只小猴去摘了130个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们40人，每人分得3个，剩下10个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴子不相信，还列了一个算式呢？屏幕展示“130÷40=3……10”没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴子，吓得八戒连连磕头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。童话故事放完后，老师紧接着问学生：“八戒为什么欺骗了小猴子，悟空指责八戒不老实的理由在哪里？”在学生绕有情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容。“被除数、除数末尾有0的、有余数除法。”这样导入新课，为学生学习新知识做了良好的心理准备。学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。这样教师教起来就轻松了，也收到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体授新、寓教于乐

兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力。声情并茂，用变幻文字、生动图像、悦耳声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的心理需求，进而使其主动参与学习活动。如：在教学“简单的数据整理”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生兴趣和欲望，我设计了这样一个环节，首先利用多媒体计算机，设计了小熊猫在森林里举行生日宴会，6只小白兔、7只猴子、和8只梅花鹿等许多动物前来祝贺的情境。这时提出一个问题：“谁能够把前来祝贺生日的这些动物和动物的只数整理在一个表格里，使我们一眼就能看出来都有哪几种动物前来祝贺，分别有几只？这样就把抽象的知识和生动的情境有机的结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。

三、多媒体复习，省时、高效

复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。好多教师都认为复习课难上，学生也认为复习课枯燥无味。作为教师，只要我们课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，就能达到很好的效果。凡是上过多媒体复习课的人都能切身地感觉到，把大量的习题做在课件上，省去了教师或口述的时间，这样一来，课堂的容量大了，条理性也更强了。比如：平面图形面积的计算总复习这节课，最后，我编了一个阿凡提的故事，耐人深思，激發起学生极大的求知欲。

多媒体仅仅是一种教学的辅助手段，是师生之间传递信息的工具和载体。电教媒体再先进，本领再强，也不能替代人类大脑的思维，不能替代教师的教和学生的学。在教学中要正确处理好教师、媒体和学生之间的关系，科学地利用多媒体这一“桥梁”，充分发挥教师“导”的功能，给予学生必要的引导，指导和辅导，根据学生反馈信息及时地进行教学调控。要创造条件让学生的主体作用得以充分发挥，给学生以足够的活动时间和思维空间，让他们通过自己动手、动脑、动口，积极主动参与获取的知识的全过程中。

在当今各种教育手段竞相发展的时代，多媒体教学尽管以其特殊的优越性而倍受青睐，甚至发展到它已成为衡量一堂课好坏乃至一个教师教学优劣的重要标准，但是我们必须清醒地认识到，任何新事物，或者说任何事物的出现都有其两面性，改革从来都是适度的合理的“保留”肯定，而不是简单的“否定”或轻易的“取代”，更何况数学教学的目的不仅是提高学生的素质，更重要的是培养学生发现问题，解决问题的方法和能力及健全的人格，所以，运用多媒体辅助教学时，笔者认为，应注意：

1.多媒体教学仅仅是一种辅助手段

多媒体只是传递信息的工具和载体。教学过程中不容忽视的应该是学生和教师，任何辅助工具必须符合教学规律，符合教学原则，笔者极不赞成为课件而教学的态度，有些老师整堂课都是精美的课件，表面上看来精致，准备得充分，但她忘了这个舞台的主人公是学生，学生仅仅看了“动画片”似的“作品”却很少能获取丰富的知识。

2.多媒体教学应做到因材施教

我们平时大多数都采取等时、等速、等量的教学，而在设计课件时，我们完全有条件在同一面上照顾不同层面的学生，让好的学生有发展思维的空间，让稍差的同学也不至于无事可做。

3.多媒体教学也应让学生有足够的思考空间

先进的技术为我们的课堂提供了宽松的空间，我们万不可以先进的教育技术不断加大教学容量，而夺去或者忽视学生思考、探索、练习的时间。有了足够思考、练习的时间，学生们有可能真正的理解掌握，而不是“填鸭式”的单纯接受。

总之，利用多媒体来辅助教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学效果。我认为只要运用得当，是目前较为理想的辅助教学手段。