小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段

邱军

摘 要：词汇是英语学习的基本，并且对语言展现方面具有非常重要的作用。我国现新课程改革标准推行之后，重视学生的词汇量进而提升英语综合成绩和能力，已经成为现阶段的小学英语教师重点关注的问题。本文将从小学英语词汇教学的角度出发，强调教学方法的有效推进学生学习的工作开展。

关键词：小学生 英语词汇 教学策略 方法探究

引言

语言的精准表达和展现离不开基本的词汇支撑，因此小学阶段的英语教学作为基础环节，更应该重视词汇教学的方法和手段。教师通过将读、讲、背等内容传授方法改进，保证学生能够具备一个持续的积极性和兴趣的指引，提升自己的英语水平和应用能力，对此本文将从以下几个方面探究词汇教学的策略和方法。

一、词汇展示阶段的教学方法

1.多媒体展现辅助

多媒体技术是一种具有综合性质的辅助教学工具，在开展词汇教学阶段教师引导学生对多媒体课件观看，从而理解图像、音频信息等的内容。通过音乐、动态资料的展现新城，实现对教学材料的较为感性的认知。再次进行播放阶段将课程学习任务中的词汇处进行停顿，要求学生重复并猜测该词汇在其中的意思，教师在学生回答的过程中需要点拨和指导，进行充分解释之后学生就能理解该词汇的含义和使用方法。

2.单词线标

单词的语意差别通常比较明显，教师通过对学生思维刺激的方式，将与所学词汇具有联系的词汇写在黑板上或多媒体展出，通过组织和引导要求学生将这些单词按照一定的规定进行线条式的排列，从而进行对该单词的讲解和分析教学。

3.单词组成网络

单词的意思是根据不同的句子和搭配有差异化的体现的。小学英语教师在进行词汇教学阶段应该引起一个与课程相关的话题，领导学生将与该话题相关的词汇展出并进行分析，从而构建成一种单词网络。

4.词汇的相关问题

词汇教学过程中问题设置是十分关键的，也是学生真正理解词汇含义的有效途径，教师根据现阶段学生的认知和基础能力可以通过实物进行辅助，从而促进小学生更好的理解词汇的含义。

5.信息沟形式

信息沟是一种强调学生之间的合作展示的教学方法，通过一对一或者两两的形式开展学习活动。比方说在要学习的词汇进行综合阶段，两个同学交换或共同从而形成较为完整的词汇信息，学生之间将这部分内容提问的表达，从而将目前表格的完成情况反映出来，了解教师讲解的新词汇含义。

二、词汇运用的教学策划开展

1.单词故事

词汇经过基础的阶段学习之后，教师可以对学生进行培训和拓展教学，让学生根据指定的单词进行编造故事，一堂课中的词汇通常关联性质较强，将其集中写在黑板上之后，学生选择其中的几个加上自己的英语基础，进而编写出故事，教师进行个别检验或将优秀故事展示出来，鼓励小组讨论学习，从而掌握现阶段学生的单词积累情况。

2.过去形式

由教师在课堂当中对学生进行自己过去放生的事件演示，起到带頭作用之后鼓励学生自己准备一个经理进行当堂表演。这种表演是需要声情并茂并考验学生的肢体语言运用的，教师可以让另一位同学猜测这个以前的经历当中，该动作表示在干什么。教师将其中的主要词汇进行板书，让另一位参与同学进行加工之后复述。

3.单词冲刺

教师开展单词冲刺是对学生反映能力和基础知识掌握的检验。通常检验的时间实在5～10分钟，要求学生将单词分别写在卡片上。教师将班级的同学分成两队，排在教室的一端，教师拿着卡片站在另一端。两队分别派出队员去看教师手中的卡片，并返回队员中将单词内容画出来，不能说或者写出来，则最后所有单词都冲刺完毕的得分最高者，即为获胜。

4.单词连锁

教师选择与班级内部学生数量同等的单词，并分发给每位学生开篇，教师拿起最后一张卡片给学生开一个头，要求学生根据顺序将这些单词组成的故事讲下去，每位同学控制在50秒左右，两三句表达并连贯起来即可。

三、词汇的教学方法具体展现

1.简笔画

小学阶段的英语教学，教师通过一边讲并将相关的画像描绘出来，能够将学生对知识的印象和要点掌握。学生的视觉能力通过简笔画被有效的激发出来，从而能够对课堂学习氛围建立有良好的促进作用。学生的课堂注意力其中，对词汇的理解和认知都能更加充分具体，学生的学习方法和审美能力得到改善，并且课本中较为抽象的部分也能通过教师的演绎和讲解，变得简单、有趣。

2.国外歌曲或童谣

我们在进行汉语学习阶段，较早的词汇或段落积累都是通过歌曲或童谣进行的。其实在学习英语时这种方法仍旧可以采纳，歌曲或者童谣从其结构和内容上来看，具有朗朗上口的作用，而且学生学习之后能够将自己的情操陶冶。学生具备对童谣或歌曲的学习兴趣，那么在后期的课文学习或单词积累方面都有着很好的促进作用。

3.竞赛比较方式

小学阶段的学生通常具备一定的胜负欲和表现欲，英语教师适当采用竞赛形式开展单词学习和记忆的方法，能够给学生带来驱动力。学生在对基础词汇的表达和理解过程，逐渐转为竞赛的形式，从而将自己对单词的理解和记忆都提升起来。

4.直观教学手段

英语教学的直观教学方法，通常是会采用生活中的实际物体进行比拟和展示的教学手段。其形式较为多样化可以是图形、教学工具、教学材料等。教师通过这些基础的教学材料建立一个学习环境，从而使得学生认清单词的概念，并促进个人的智力和潜力的发展。

5.教师的板书设计工作

现代科学技术发展较快，传统教学方式需要改进或完善，但这并不表示传统教学模式的完全泯灭。板书作为其中的基础，是学生最直观了解词汇知识或内容的途径之一，因此教师应该注重个人的板书设计和书写工作，重视对学生注意力的凝聚。

6.信息化教学辅助

教师通过多媒体或计算机的辅助教学，大显示屏上展现出与课程相关内容的图片、声音、视频等，学生通过观察和分析激发自己的探究心理和想象能力，增进自己的基本认知，并且在表达欲望被激发出来之后，也能根据对视频内容的模仿和记忆，提升自己的口语表达能力。

结语

词汇是理解一篇文章或语句的基础条件，而且小学阶段又是英语教学的初期。所以英语教师的词汇教学工作质量，直接影响学生的语言掌握和运用情况，教师通过将学生作为课堂教学活动的主体，探究有效的教学方式和方法，学生能够在这个培养过程中有效提升自己的英语全方位的能力。

参考文献

[1]杜英妮.探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].校园英语，2015（22）：103-103.

[2]李翠.关于小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].环球市场信息导报，2016（47）：84-84.

[3]喻麟.小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探[J].小作家选刊，2017（15）.