小学构建以学生为主体的语文高效课堂教学探究

王旭东

摘 要：新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。课堂教学氛围活泼生动、充满乐趣。将学生学习的主体性充分发挥出来，以此来构建以学生为主体的小学语文高效课堂，使学生的素质教育得以提高。

关键词：课前预习 课堂氛围 自主探究

素质教育的今天，学习不再是传统的学，经验者为师，用他们的想法来教书已经不再适应当代教育的发展了。努力营造良好的语文学习氛围，使学生能够积极主动参与到语文知识学习中，使其主体性得到有效的发挥。只有这样，才能够构建起以学生为主体的小学语文高校课堂，为实现素质教育奠定基础。具体到小学语文课堂教学中，教师只有以学生的发展为目标，努力创设适宜学生进行自主、合作、探究学习的教学情境，努力激发学生学习的积极性和主动性，才能真正促进学生语文素养的提高和思维的发展。

一、指导学生自己进行课前预习

要提高小学语文课堂教学有效性，使学生的主体性得到体现，引导学生做好课前预习是关键。教师需要根据小学生的心理特点、性格特征等来采取相应的措施。小学阶段的学生其好奇心是比较强的，教师可以利用这一特点激发学生的求知欲，比如教师在讲解《六个小矮人》这篇文章的时候，可以通过向学生提问来激发学生的语文学习积极性。教师可以向学生提问“这六个小矮人是怎样生活的呢？同学们想知道他们生活得幸福吗？”这样一来，学生的求知欲就能得到有效的激发，然后他们就会带着这些问题对相关的内容进行阅读学习。另外，在小学语文教学过程中，教师应该注重培养学生对问题的自主探究能力，给予学生充分的机会，让学生能在探究问题的情境中，使自身的求知愿望得到全面的激发，并且能积极主动地去进行知识的探索。所以，通过问题情境的创设，学生的注意力能得到集中，学生心理上也会产生强烈的喜悦感，进而使自身探究问题的兴趣得到激发。

二、培养学生主动学习语文

自主学习是体现学生主体性的重要部分，教师在这个过程中扮演的角色既是推动者也是协助者。教师和学生都应当从传统的教学模式中解脱出来，让学生体验到自主学习的成就感，从思维的捆绑和束缚中走出来。调动学生的学习积极性，加强小学生在语文课堂中的参与性，而后将学习的主动权交回到学生手里。例如在《小猴子上山》的课文教学中，教师可以让学生先试着读一读，看看低年级的小学生在没有教师辅助的情况下，用拼音能否通读课文，然后请同学自愿参与对课文进行分段朗读，在读过课文之后可以组织一些仁者见仁智者见智的问题，让学生进行回答，比如用一句話或一个词来概括小猴子的行为等等。教师应当充当的角色就是课堂秩序的维护者和为学生答疑解惑的引路人，其他的学习步骤和学习内容应当由学生自主进行，让学生养成预习、复习的习惯，带着问题来到课堂，养成良好的问题意识。

三、营造宽松的课堂氛围

从心理学角度对教育教学活动进行分析我们可以发现，宽松、愉悦的课堂氛围可以给予学生自由、安全的感觉，他们会不自觉地对这种氛围产生依赖情绪，而且在这样的氛围下，学生很容易发挥自身的主观能动性自主地生成知识。对此，我在组织小学语文课堂教学之初，一般会采取多样的手段，诸如音乐、故事、多媒体课件等为学生营造出一个宽松、自由的学习氛围，借此放松学生的身心，使其以开放的心态参与语文课堂活动。然后在新知讲授环节，我借助一系列与新知内容有关的问题一步步激发学生的探究兴趣，使其在兴趣的驱使下自主地探究新知，在探究中掌握有价值的语文知识，以此提高课堂教学效率。

四、采取多种教学方式

对于传统的教学方式，学生们也是司空见惯，已经处于一种疲倦的状态，所以教师要变换多种教学方式，才能使学生耳目一新，比如说教师提问学生随机回答，教师演示学生模仿，学等方式，形成一个有趣的学习氛围，枯燥无味的学习环境阻碍了学生的积极性和主动性，所以教师要采取多种教学模式和方法，激发学生的积极性和主动性，给学生的想象力和创造力提供轻松的空间，留出足够的时间让学生参与课堂，从而提升学习的积极性和课堂的效率。比如说，对于学习课本来讲，自己朗读不如学生之间的分角色朗读或者现场表演模仿，只看课本学习不如使用多媒体学习更有画面感，印象更深刻，更有助于学生对于文章的理解，另外把学生分成几个小组，学生之间合作学习，给沉闷的课堂注入了新的生机活力，能够帮助学生相互学习、互相促进，另外，开放式的探究学习，更能够激发学生对于知识的渴望，既增加了学生亲身体验的机会，又增加了学生的知识面。在课堂中，學习不只是坐在座位上，游戏性的学习更能激起学生的兴趣。

五、引导学生自主探究和质疑能力

在当今社会发展的过程中，社会需求的人才就是具有自主探究，质疑能力和创新精神的人，因此，想要在课堂上体现学生的主体地位就必须加强自主探究能力。设疑与探究也体现在文章的各个方面，教师应该训练在空白处，在矛盾处等等地方设疑。“预设情景”是一种很重要的学习方法，在学习课文之前，教师可以针对课文向同学们提出疑问，引起同学们的好奇心，吸引大家的学习兴趣，让大家对于矛盾产生疑问，并且自主额开始探究和学习，只有学习的主动性得到加强，学生在课堂上的主体性才得以体现。

构建以学生为主体的小学语文高效课堂是提高学生语文综合能力的重要手段，同时也是实现素质教育的必然要求。所以，这就需要教师应该注重优化教学理念，充分尊重学生的主体地位。同时加强对于教学过程的研究，不断完善教学实践，为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在生动的环境下更加积极主动地学习语文知识。从而让学生在语文课堂中快乐地学习语文知识，提升自身语文素养，促进学生的全面发展。