故事教学法在小学语文课堂中的有效运用

王春娥

摘 要：自新课标实施以来，小学教师就在不断尝试新的教学方法，对传统的教学方式进行改革。经过无数的尝试之后，现在的教学效果有了显著的提升，在众多的教学方法中，本文通过四个方面来介绍一下故事教学法的教学优势，希望借此能增强小学生的語文素养，让小学教育朝着专业的方向继续发展。

关键词：小学语文 故事教学 教学方法

所谓故事教学法，就是在语文课程的过程中，适当的加入一些新颖的小故事，用来提升学生的兴趣和认知，集中学生上课的注意力。在选择故事的过程中要注意尽量选取与本堂课程相关的故事，让故事和学习内容紧密相联，可以让抽象的课堂内容变得具体化，使课堂氛围变得轻松愉快，提高学生的学习效果。

一、用故事来建立生活和学习之间的关系

从古至今，语文课都是教学中最重要的课程之一，由于课程内容来源于生活，又应用于生活，所以教学方法的随意性大一些。教师们可以从生活中不断的发展和完善自己的教学方法，运用一定的教学方式，让学生自主地将语文学习和生活见解结合起来，给学生一个身临其境的学习环境，有助于学生自我提升，促进小学生在听，说，读，写上的进步，从而提高教师的教学质量。在小学语文课程中加入趣味性的小故事，不仅有利于学生的课堂学习，而且有利于学生日常的生活习惯的改善，陶冶了学生的情操。在课堂教学过程中，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生通过引导自主学习。故事中可以涉猎一些名人传记，结合课程内容，尽可能地让学生从内心接受人物主题。在课前提前布置好课堂内容，让学生对将要进行的课堂内容有一个基础的了解，这样不仅可以提升学生上课时的兴趣，还能让学生在课前通过自己查找资料来获得一定的自我认知。在语文课堂上，教师可以简单分析一下每个单元所涉猎的内容，向学生推荐一些适合的书籍，让学生通过互相交流的模式增进同学之间的和睦关系。

二、用故事教学法提升语文素养

1.听故事

在课堂教学中让学生学会聆听，认真的听故事可以锻炼小学生的听辨能力。在备课时，可以对自己准备的小故事进行设计，设置一些适合小学生的简单问题，在听过故事后，对学生进行提问，考察学生的听辨能力。学生听过故事后，会在大脑中形成一个画面，经过整理和提炼来回答教师的问题。在传统的教学方式中，学生没有经过听力的锻炼就被迫开始理解文章内容，这种方式从侧面也降低了学生的口语表达能力，降低了学习效率。通过听故事，学生可以进行适当的总结，将听与思结合起来，提高语文素养。

2.说故事

任何语言都是以交流为主要目的，语文学习也是一样，通过说故事，可以提升学生的口语表达能力。在听故事的方式进行一段时间后，学生对故事就有了一定的了解，这时可以让学生通过自己对课文的理解自行准备相关的故事在课堂上进行讲解。教师在设计授课环节时，可以让学生分组准备，让学生之间相互对话，相互交流，回答问题时通过讨论互相配合，在互动中体现出故事教学法的作用。在教学过程中，不仅要加强故事趣味性，同样重要的是为学生营造良好的情境，让故事教学法的优势发挥的淋漓尽致。

3.读故事

从小学中年级的教育开始，就逐渐加入了阅读理解，在阅读理解的教学中，读故事是非常重要的。仅仅依靠课堂的知识是不能满足学生的学习需求的，教师还需要引导学生增加课外阅读的阅读量。相对于富有哲理性的读物来说，故事性的内容就显得简单易懂，本身具有很强的情节性，很容易让学生产生联想，因此，将故事作为教学题材，具有更高的教育意义。学生在进行故事的阅读时，首先要将生僻字圈出，进行理解，再进行全文的通读，将文章的六个要素找出来，从而在教师的帮助下理解文章的主旨。如此反复进行阅读理解的训练，日积月累，会有一个质的飞跃。

三、用故事表达人文追求

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，所以，阅读可以让学生产生自己独特的感悟，从而完善自己的人格，培养自己的价值观。中国的文学有着五千年的悠久历史，使得中国的文化丰富且灿烂，许多的文学故事都能够对后人进行教育启迪，将中华民族的价值观和道德观代代相传。在这些故事中，作者往往借助故事情节表达自己美好的意愿，这种方式对学生心灵上的成长是大有裨益的。教师在讲台上口干舌燥的讲解是非曲直的判断方法，学生并不一定能心领神会，而使用相对简单的故事进行讲解就要容易得多。比如孔融让梨，卧冰求鲤等古老的故事，可以让学生们知道什么是团结友爱，孝敬父母等传统美德。

四、促进教师提高教学水平

新的教育大纲下，学生成为了教学的主体，而教师则从旁辅助，更多的扮演着一个研究者或是引领者，在今后的教学中，借助故事情节，让教学方式更加专业化。学生在各个学习阶段选择不同难易程度的故事，学生的学习成绩提高了，教师的教学水平也就提升了，通过不断的摸索和完善，相信教师队伍会越来越强大，学生的各项综合素质也会得到提升。

结语

综上所述，学生在课堂上通过听故事，说故事以及读故事，可以将难懂的教学目标进行简化，拓宽学生的知识面，提高学生的语文表达能力。教师在教学设计过程中一定要先进行故事的阅读，确定故事适合课程内容，才能够带动小学生在课堂上的积极性。这种教学方式，也让阅读成为了教师日常的一部分，在提高教学质量的同时，逐步提高了教师的教学水平与文学素养。