小学英语语音教学问题与策略

邹萍香

摘 要：语音是英语学习的重要组成部分，但在小学语音教学中还存在着很多问题，在实际教学中，发音教学还存在很多问题和缺点，许多学生发音不准，英语听力能力较差，口语说不好，听课、记单词方面也会出现很大的困难，对英语的学习兴趣会丧失，甚至放弃英语学习。这些问题归根结底都是由于学生的发音不准所引起的。

关键词：小学英语 语音学习 口语

一、小学英语语音教学存在的问题

1.学生在汉语语境下进行英语的学习

小学阶段是一个人学习语言最敏感、最有效的时期，处于这一时期的学生对语言的学习有着高度的热情和认知，教师抓住学生这一宝贵的学习时期，会使学生的学习起到事半功倍的效果。然而令人遗憾的是，现阶段我国小学英语语音教学却长期处于汉语语境的学习环境，使得学生深受汉语学习思维的影响。主要表现在一方面教师对创设英语语境的不重视。目前我国小学英语教师大多是由其它学科的教师代课，或者是一些毕业于初等示范学校的老师，他们本身就是传统英语语音教学的产物，所以在英语语音教学上存在很大的局限性。另一方面这部分教师教授的语音知识和技巧存在一定的错误，他们不正确、不标准、不准确的语音表达影响着学生语音学习的准确性。正是由于上述教学存在的问题，让我们的小学生习惯在英语课堂上说汉语，一旦接触到英语的学习，他们就会感觉如此的蹩脚、如此的外行。

2.教师机械的利用教材缺乏教学的灵活性

小学英语教材一般是按照英语知识的难易顺序进行编排的，所以英语教材中会或多或少的牵扯到学生所熟知的内容。比如在学习苹果“apple”、香蕉“banana”、小狗“dog”、猫“cat”时，对于这些学生早已熟知的内容，教师仍会通过相应的教学方式从头至尾的让学生再学习一遍，对这些简单、毫无挑战性的内容的学习将大大降低学生学习英语的积极性。

3.英语语音教学模式不符合我国小学生的学习规律

很多小学英语教师为了让小学生能够快速、有效的学习英语知识，会从英语单词和音标入手进行教学，这本是一种十分正确的教学方法，但是教师忽视了我们的小学生是处于汉语环境下进行英语的学习的，而此种教学方法需要学生在熟知了英语日常口语的基础之上发展起来的，我们都知道，英语有四十四个音素和二十六个字母，这些音素和字母并没没有一一对应的规律，于是这些看似简单的内容对于我国小学生来说就成了最大的挑战。事实也充分证明此种教学方法造就了小学英语教学的低效性。

二、解决小学英语语音教学现状的策略

1.积极创设英语学习环境

积极创设英语教学情境，让学生在真实的英语环境中进行英语的学习。首先教师可以通过准确、优美的朗读示范进行教学。教师在英语课堂上要尽可能的提高自己的英语发音水平，通过流利、准确的朗读来为学生做最好的示范，应该尽量避免在朗读课文时拖长腔。同时教师更要注重语调的正确表达，让学生清楚同一个句子用不同的语调表达就会表达出不同的含义。比如“would you turn down your radio？”对于“sorry”这个回答，如果是降调，则表示“No，I don't want to”的意思；如果是升调，则表示“Pardon，what did you say？”的意思；如果是平调，则表示“抱歉”的意思。语音语调的示范不仅可以让学生正确的表示出英语语调的变化，同时还可以有效的激发学生的学习兴趣，其次可以让学生利用学习过的英语句式和单词进行英语情境对话。比如在学习过单词“cat”之后，教师就可以让学生根据“cat”这个单词自行编排英语情境对话，让学生在真实的英语情境中不断的复习巩固学习过的英语知识。另外教师也可以充分利用起各种多媒体音频教学设备，让学生进行声情并茂的朗读和学习，从而提高英语的语音水平。

2.结合学生的知识结构有效的组织英语教学活动

教师在教学中不能一味机械的按照教材的教学顺序，教师可以在日常生活中不断的加深对学生的了解，知道学生擅长什么，喜欢什么，在哪些方面存在一定的缺陷？在充分了解了学生的知识水平之后，再结合教材的内容合理安排教学顺序。比如在学习“Good morning”、“Good night”这类简单的句式时，教师在教学之前了解到学生早已经熟练的掌握了这些句式，那么在安排教學内容时，教师完全可以忽略掉堆这部分内容的教学，并在此基础之上进行下一阶段的学习。另外教师还可以利用学生熟知的内容来引进新知识的学习。对那些学生已经熟练掌握了的知识，教师不要让这些知识成为一阵过眼云烟，要尽可能的借助它们，有效、趣味的引出新的学习内容，这样让学生在不知不觉间接受新的知识，而不至于在学习新知识的过程重出现严重的逆反心理。

3.提高学生对英语日常口语的应用能力

教师采取从单词和音标教学的方式入手展开小学英语语音的教学是科学而值得提倡的，但是教师同时也要从我国小学生的生活和学习学习环境入手，积极为学生创设满足此种教学模式的英语环境，让学生在良好的日常口语表达的基础上顺利的进行单词和音标的学习。所以在日常教学中，教师要注重日常口语表达的教学，让学生熟练掌握英语的日常口语表达。为了达到这样的教学效果，教师首先要在英语课堂上采用全英语教学，让学生习惯全英语教学模式，从而提高学生感知英语的能力。

4.注重对学生模仿能力的利用

在教师进行课堂演示时，应该给予学生很多模仿的时机，与此同时要注意，不能毫无目的地展开实践，这需要学生在模仿的同时还要对英语充分了解。在学生进行语音模仿的过程中，教师需要观察学生的状态，发现模仿中出现的不足和问题，要给予及时纠正，避免学生在练习中养成错误的发音习惯。比如，学生在读howoldareyou这句问候语时，教师需要提醒学生“old”这个单词中的“l”的正确发音，还需要学生掌握“old”与“are”连起来读时所注意的问题，然后，教师应该演示一下怎么读，给予学生模仿，让学生认真研读，规范进行联系英语口语，从而提高学生英语的口语能力。

总而言之，为了紧跟时代的潮流，我们的教育也应该不断的更新先进的教学理念，对于小学英语语音教学，教师应该通过各种有效的措施来改善语音教学现状，从而提高小学英语的教学效率。