小学语文课堂中构建主义教学法应用探究

李凤侠

摘 要：建构主义是一种教学理念，随着新课标的发展已经引起了教育工作者的关注。在小学语文课堂教学中采用建构主义展开教学，在尊重学生的主动性的同时关注到教师的引导、帮助作用，对于新时期课堂的构建能够发挥积极意义。本文针对于此，对所学知识做出启示，以期为日后教学的发展做出启示。

关键词：建构主义 小学语文 课堂教学

引言

在小学语文课堂教学中，运用建构主义展开教学，符合新课标教学发展的要求，但是在具体操作上却仍然存在着许多问题。当前小学语文课堂的构建过程，教师还缺乏熟稔的技巧，尤其是难以把握给予学生帮助的度，这是教师需要不断调整的方向。本文即针对当前小学语文教学现状，为建构主义的运用做出进一步的启示。

一、建构主义原理及其在课堂教学中的意义

建构主义本是一种原理，如今既可以作为一种教学理论又可以作为一种教学方法而运用于课堂教学中。概括而言，在课堂教学中运用建构主义，是以学生为主体，以教师及必要的学习资料为辅助，逐渐使学生获取新的认知，达到更高的水平。在当前小学语文教学中，教师需要为学生创造出一定的学习情境，引导学生自觉的进行判断、学习、探究等，同时，也需要在学生遇到困难的时候，帮助其寻找到化解困难、继续向前的途径，这也是教师需要关注到的问题所在。在当前小学语文教学中，展开建构主义教学具有如下意义：其一，符合新课标要求，尊重学生的主体地位。随着新课标的发展，教学工作愈发强调你尊重学生的主观能动性，但是在具体的教学表现中却差强人意。建构主义强调学生的主体地位，使学生能够充分发挥自主的探究作用，而教师则成为学生学习的引导者、合作者。这样的师生关系转变，本身就是符合新课标要求的。而学生也不再是单纯的知识接收者，变成了探究者，能够通过自主的探究去获取知识，学习的过程也不再枯燥，而是变得趣味横生了。其二，建构主义发展下，能够激发学生的学习兴趣。在建构主义的引导下，学生的学习兴趣能够被充分的激发出来。在建构主义指导下，学生的学习如同向上攀爬，知识就在踮着脚能够到的地方，教师为学生搭建了一级级台阶，学生拾阶而上就能得到知识。在这个过程中，强调的是一个主动性的问题，因此，在教学过程中，教师的关注重点也不再是学生得到了多少知识，而是如何通过自身的教学工作，吸引学生去探寻知识，也就是刻意的培养学生的学习能力的过程。在当前小学语文教学中，教师能够关注到学生如何学习、得到了哪些知识，这就是学习的关键所在。在小学阶段关注到这样的问题，做出这样的调整，能够使学生自小养成良好的学习习惯。

二、建构主义在小学语文课堂教学中运用思考

1.激发学生学习的主动性

在教学过程中运用建构主义展开教学，教师的工作任务就发生了转变，不是将知识灌输给学生，而是通过自己的帮助，以及一些资源——教材、阅读文章、调研等，使学生获得以往不具备的知识，增加自身的知识量。在整个教学过程中，学生是学习的主体，主体地位需要被尊重；而教师的教学工作，既需要给予学生切实的知识上的帮助，也需要给予学生信心，激发他们自主探究的兴趣与勇气。在整个教学过程中，教师要充分调动学生的探究主动性。在课堂氛围上，教师要表现出尊重学生，并且重视学生的每一个发言，使学生感受到教師的尊重与理解，建立信心；在教学过程中，教师的话语要具备启发性同时也要有一定的“童趣”，能够跟学生的生活相一致，能够切实的实现教学的突破发展；在课堂的构件上，要能够调动学生的学习信心与主动性。除此之外，在整个教学过程中，教师要与学生发生互动，直接拉拢学生参与到学习中。总之，在小学阶段，学生开始接触学习工作，是抵触而害羞的，要帮助学生克服问题，积极的投入到学习中。

2.为学生建构学习情境

在建构主义教学原理指导下，为学生建构良好的学习情境，是教师必须要完成的任务，也是直接影响到教学质量的内容。在当前小学语文教学中，教师需要与学生做出判断，将教学内容转化为合适的学习情境，使学生能够在这样的情境中展开学习，自觉的投入其中。在当前小学语文教学中，无论是字词学习还是阅读文章，都可以放在一定的情境中。例如，将字词学习放在一定的游戏环节中，教师为学生圈定要求，而学生达到要求闯关成功即可。在设定情境的过程中，教师要充分调动多方面的积极因素，如多媒体技术，能够使情境不仅停留在语言的想象，更能成为可观、可感、 可互动的部分。除此之外，在整个教学过程中，教师与学生之间的互动至关重要，教师要明确自身的定位，去引导学生。

3. 合作学习不仅是小组讨论

在小学语文教学中，教师可以充分利用合作学习的优势，毕竟小学阶段学生的学习能力、知识储备都有限制，单纯的要求学生进行自主学习并不能达到良好的效果，有些时候学生可能自身的能力确实达不到要求。而另一方面，合作学习的能力，也是自主学习能力中至关重要的能力之一，需要学生加以掌握。在语文教学中，推行合作学习，可以通过以下几个方面来完成：首先，较为基础的是课堂的小组讨论、合作探究环节。尽管这是最为基础的部分，教师也应该尽可能通过话题的巧妙设计等，引导学生投入其中的展开学习。其次，是课下的合作探究，教师可以通过让学生在课下进行小组合作预习、小组合作讨论、综合探究、资料搜集等，使学生能够积极的参与其中，实现合作的扩展。最后，可以通过小组合作实践，就是指学生可以通过小组合作学习完成简报的制作、作文的评讲批改、图书的推荐等，这些可以算作是学生的实践内容，能够使学生的学习能力以及知识面得到进一步的拓宽。整体而言，建构主义是一种理论指导，是教育的观念與方法的合体，能够为当前教学改革提供新的思路。同样的，在当前小学语文教学中，运用建构主义展开教学，需要教师调整教学思路，努力实现自身教学观念与方法的突破。教学工作的发展，需要新的教学理念的指导，同时更需要在实践中不断探索。本文针对当前小学语文教学的过程展开讨论，其目的就是启发教师在教学过程中寻找到前进的方向。