初中德育管理问题及优化方式探索

冯力雳

摘 要：本文在研究中以德育为核心，明确德育工作的作用和意义，分析初中德育管理中存在的问题，提出初中德育管理的优化方式，完善德育管理体系，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词： 初中；德育管理；问题；优化方式

【中图分类号】 G410 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0240-02

德育教育是初中教育体系的重要内容，在学生学习黄金时期，德育教育可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，以促进学生的全面发展。对此，学校要进一步加强德育管理工作，以学生为核心，开展德育管理活动，先调动工作人员的积极性，强化整体组织管理效率，以组织带动个体，提高初中德育管理综合质量水平，进而促进学生的全面发展。在这样的环境背景下，初中德育管理问题及优化方式探索具有非常重要的现实意义。

一、分析初中德育管理问题

（一）教师认识不到位

在进行初中德育管理的过程中，由于四位一体管理理念尚未完全落实，在实际管理工作中，一些教师存在回避责任的问题，把德育管理工作的归咎于班主任，没有认识到作为任课教师的德育职责，进而影响初中德育工作的开展，降低德育工作管理水平。在开展德育管理工作的过程中，无论是任课教师还是班主任，都存在管理能力偏差问题，一方面由于德育教育管理理論知识的缺失，使得教师无法及时进行自我调整和完善，降低德育管理工作的科学性和有效性。另一方面，班主任是整个班级的主导者，若对学校德育管理活动的思想理解和具体执行方面存在问题，使得学校德育管理工作流于形式，无法达到德育管理目标。

（二）管理体系的缺失

在开展学校德育管理工作的过程中，为了提高管理效果，德育管理工作常常要进行明确划分，量化每一个管理人员的工作量，提高管理活动分工的具体化。但从现阶段初中德育管理工作来看，受课程管理和人员编制的影响，弱化管理人员工作分工的清晰化，使得初中德育管理活动设计与各方面决策存在偏离，无法调节各个系统，进而降低初中德育管理工作的综合质量水平。同时，由于思想觉悟不够，使得初中德育管理工作不受重视，长时间使得管理制度不更新、不完善，管理制度无法满足初中德育管理工作的发展需求，进而降低初中德育管理的工作效率。

（三）管理活动过于单一

现阶段，初中德育管理活动具有单一化和程式化问题，德育管理活動开展也过于狭窄，教师一般以班会和团体活动的形式组织德语管理活动，忽略学生个体在活动中的感受和体验，没有重视学生在管理活动中的主体地位，活动内容脱离于实际情况，实践活动也脱离于社会现象，使得初中德育管理活动逐渐脱离于学生和社会，无法发挥出德育管理活动的育人作用，进而无法真正实现初中德育管理的最终目的。

二、初中德育管理体系的优化方式

（一）加强思想教育，提高管理能力

为了解决初中德育管理现有问题，学校要从教师思想入手，给予德育管理工作足够的重视，定期组织教师进行思想教育，并将德育管理工作纳入到学校管理规划战略中，提高德育管理工作的地位和重要性，为初中德育管理水平的提升打下坚实的基础。同时，学校要将德育管理工作落实到每一位教师的身上，量化管理职责，使得任课教师和班主任意识到自身德育管理职责，避免工作推诿、责任意识不够等问题，以思想带动行动，使得教师认识到德育对学生与学校发展的重要性，进而提高初中德育管理的综合质量水平。在教师管理能力方面，为了提高教师德育专业性，本文提出两个可行方案，一是“读书交流计划”，制定长期培训规划方案，教师在一学期内阅读一本德育专业著作，并定期开展读书交流大会，邀请教师作报告演讲，以小组轮流方式进行，减少教师负担，提高德育意识和德育觉悟。二是“经验分享计划”，借助学校平台，以工作坊的形式组织教师进行德育交流，分享工作经验，提出问题大家合作解决，进而战胜德育管理工作中存在的问题和挑战。例如，某中学在提高教师德育管理能力的举措中，设立名师工作坊机构，以各学科名师为核心，构建学科工作室，在政府支持下，保证工作坊机构运行资金，并有效带动各个学科教师的成长，提高德育管理工作的专业性和高效性。

（二）完善管理体系，划分德育任务

在进行初中德育管理的过程中，为了提高管理水平和管理效率，要进一步完善德育管理体系，结合德育目标和德语内容，划分德育任务，使得各个教师明确自身的德育任务，落实德育管理理念，进而提高初中德育管理工作的综合质量水平。首先，学校要对各个学科的德育点进行分解，形成多层次联合管理模式，划分德育任务，引导各个学科教师对德育知识进行挖掘，整合成表格，完成德育任务，进而提高初中德育管理工作的执行能力和执行效率。其次，学校结合德育管理工作的开展情况，整个各方面资源，构建德育保障系统，将各个德育点纳入到教学评价体系中，以此评价课堂教学水平，使得各个教师加大对德育工作的重视，将德育教育渗透到日常教学活动中，进而提高初中德育管理工作的综合质量水平。最后，完善德育管理体系，教导处与学生处进行合作，形成联合管理机制，加大课堂监督，树立典型榜样，调动教师的积极性，进而达到初中德育管理的最终目的。

（三）拓展活动类型，保证管理水平

在进行初中德育管理的过程中，为了发挥出德育管理活动的作用和价值，学校要丰富德育管理活动体系，拓展活动类型，以学生为核心，组织和设计活动流程，引入学生的兴趣点，激发出学生的兴趣，进而提高德育管理水平。同时，在管理评价方面，要将评价目标定位德育点的挖掘和利用上。例如，在某中学德育管理评价中，取消将学生成绩联系教师绩效的评价方式，鼓励教师公众展示学习笔记和写作随笔，以过程评价为重点，提高初中德育管理的综合质量水平。另一方面，学校要广泛征集家长、学生意见，以匿名调查问卷的方式对学科德育进行评价，提高德育管理评价有效性，达到评价目的。

结束语

本文通过对初中德育管理问题及优化方式的研究，从管理观念、管理制度以及管理活动等方面入手，完善德育管理体系，提高初中德语管理的综合质量水平。

参考文献

[1] 徐达芳. 当前农村初中德育管理存在问题与对策[D].南京师范大学，2015.

[3] 陈山林. 民办全寄宿制初中德育量化积分管理研究[D].华中师范大学，2016.

[4] 樊娅苹. 新课程背景下初中德育课教师对新课程的适应性研究[D].西南大学，2015.