小学科学课教学方法探究

罗光辉

摘 要：课堂教学质量的核心是课堂教学的效率，要提高小学科学的教学效率，就需要教师在实际的教学工作中优化教学策略，创新教学方法。怎样才能教好小学科学教学？结合本人的工作经验有如下体会：

关键词： 小学科学；课堂教学；教学方法；教学效率

【中图分类号】 G628 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0110-01

小学科学教学《大纲》明确指出：“指导学生获得一些浅显自然科学基础知识，培养他们的科学情趣，科学态度，使他们自觉接受科学自然观和学科学、用科学的能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。”由此可见，在全面实施素质教育的今天，通过科学课程的学习，了解和掌握与周围常见事物相关的科学知识，下面我谈一谈我在科学教学中如何组织实施的几点看法：

一、利用资源优势开展科学教学

学校周围都有着十分丰富的自然资源，比如田园溪流、鸟语花香，花草树木、飞禽走兽等，为教学提供了自然资源的优势，在教学实践中，我们可以充分利用这一资源优势，教育引导学生把应该做的事变成一种他们喜欢做的游戏，培养学生观察事物和思考问题的能力，让学生融于大自然中，以玩促学，寓教于乐。 如：有目的的组织学生到校外的小河边，去观察河里生物的种类、运动方式、生活习性等；考察水质是否被污染，到山坡上和田间地头做游戏，观察植物和农作物的生长状态情况，在愉快地玩耍中，使学生意外的发现一些景象，于是因势利导的植物和农作物根、茎、叶、花、果实、种子的形态结造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还可以有目的组织学生开展学鸟叫、斗蟋蟀、捉鸣蝉、捕蝴蝶等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和思考问题的能力；从而激发学生热爱大自然，热爱学习科学的热情。

二、重视新旧知识的内在联系

知识之间有着密不可分的联系，任何一个新问题的探索和应用都是在旧知识的基础上得出的。为此，在小学科学教学课堂中，我们教师要结合本堂课的教学内容与旧知识之间的密切联系，为学生设置一些有趣的悬念，从而帮助学生创设一种探索的学习情境，让学生根据已有的知识，经过学习经验迁移和对比能够在新的学习情境中探索到新的知识。促使学生能够在旧知识的不断运用过程中学习新的知识，运用新知识去解决问题，这样有利于学生积极主动地开展新知识的探索活动，调动学生学习的积极性。例如，在学习物体的导电性时，我们教师可以先给学生介绍一些运用电能才能工作的物体，然后利用最常见的小灯泡来让学生设计和验证一些物体的导电性能如何。这样学生就会结合自己生活中的一些经验和做法，自己动手操作，通过灯泡的亮与不亮或者是亮暗的程度来判断物体的导电性能如何，这样便让学生在解决问题的过程中学到了新的知识，提高了自己自主探索和学习的能力。

三、利用课堂实验演示知识原理

为提高学生的学习热情，我们科学教师应该按照学生的年龄特点，对一些科学现象和原理采取实验的办法，不但能够深化学生的直观认识和感受，而且能够活跃课堂的学习氛围。比如，在学习“热胀冷缩”有关知识的时候，教师可以用一个圆底玻璃瓶装满红色的水，瓶口密封并插入一根细管。然后，将圆底瓶放在一个透明的器皿中，再用事先烧好的热水淋在圆底瓶的外壁上。在淋水的时候，教师要提醒学生注意观察会发生什么现象。学生看到教师的热水淋下去后，圆底瓶上的细管喷出红色的喷泉。学生的好奇心一下被吸引起来，心里在想这是为什么造成這种现象，课堂的氛围会变得空前活跃。实验完毕后，教师引入热胀冷缩的知识，学生就能明白其中的道理，再观察圆底瓶冷却后里面的红色水果然少了一些。教师告诉学生生活中热胀冷缩的应用，如电线杆上电线不能绷得紧，否则冬天的时候会因为热胀冷缩被拉断；水泥路面每隔一段要留有一个空隙，否则会在夏天因为热胀冷缩造成路面破坏；装满热水的杯子盖子不要拧的太紧，否则等水冷却了会让盖子难以再打开等等。通过实验演示的方法，学生对知识的学习和吸收更加强烈，课堂的学习效果也会更好。

四、在教学中赏识学生学会学习

在课堂上，鼓励学生发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达，如：在学生观察了蜗牛后，就会说出蜗牛爬过的地方有黏液，用铅笔戳它就会把身子缩进壳里，有的学生会说这样蜗牛就把自己保护起来了。老师说：同学们学了这一课以后也要学会保护自己。这样既认识了蜗牛，又知道了保护自己的安全知识。在平时的教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的潜能，走进学生的心里，对一些学习有困难的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成良性循环。课堂上每个人都是平等的，给学生一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己体验和感悟；课堂是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索。

五、给学生布置生活化的课外作业

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。适当布置一些生活化的课外作业，将学生的科学探究活动引向课堂以外。新课程的作业设计应为学生的“再学习再发展”服务，教师在作业的设计上应与科学相关的实验、问题、科学故事、科学史料、新闻报道等大量地作为情景素材，既把生活中的一些材料加以运用，使学生在潜移默化中形成正确的价值观、人生观和世界观。而且在作业中可以让学生對一些生活现象或规律进行探究，使作业的过程成为一个学生体验科学的曲折、充满乐趣的过程，成为学生运用已学科学知识进行分析、综合、推理和判断的过程。

总之，在小学科学课程教学中，我们要注重教学方法的科学运用，实事求是，根据学生特点和学科特点采取有效的教学方法组织教学活动，使学生在活动过程中自觉的学科学，用科学，开阔视野，丰富知识。另外，教学要做到寓教于乐，这样，学生学习的主动性才能被调动，从而有效地提高课堂教学的效果，推动素质教育的进程。