如何在初中数学课堂教学中调控和利用好学生的情绪

李华杰

摘 要：以学生为本是当今新课程的核心，让学生参与到课堂教学中的关键是要课堂教学是否与新课改的精神和要求相一致。新课改倡导教師与学生的互动，凸显学生的主体性和主动性，教师应掌握调控好课堂教学，在教学过程中注意学生的情绪变化，在实施教育的过程中利用好学生的情绪，将新课程的教学行为变成民主、平等、和谐的人际关系，提高学生的学习兴趣，采用灵活的教学方法，组织学生自主参与学习，成为课堂真正的主人。

关键词： 新课程； 调控情绪；教学方法

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0060-01

1 前言

在数学课堂中，调控好数学课堂教学，是提高学生学习兴趣的关键，是每个优秀教师应该具备的职业素养。在数学教学过程中调控学生情绪是决定课堂效果的唯一的标尺。初中生的情感和情绪有很大的变化，往往容易冲动，教师在授课的过程中，根据学生的情绪变化，通过信息的筛滤、情感的合度与节奏的调节，使课堂教学呈现出张弛有度、和谐自然的氛围。

2 初中生的情感和情绪的特点

初中阶段的学生情感和情绪变化较大。处在这段时期内的学生，感情易受到周围环境的影响。教师要鼓励他们，乐于肯定他们，使其真正的感受到尊重，才能乐于参与课堂活动。初中生的情感表现极其的脆弱、细腻，而且他们已经具有非常丰富的感情，再加上现在的中学生普遍早熟，所以他们更需要尊重和肯定。

初中生的非常重视集体的荣誉感和友谊感，甚至部分学生早熟还出现早恋现。在交友方面还不够成熟，易受感动。在理智方面，初中生不仅仅分化了学科的兴趣，而且更扩大和加深了求知欲，兴趣爱好变得广泛，在他们的身上经常会出现喜悦、幸福、失落、沮丧、低落表现。他们变得注重自己的形象，喜欢有意无意打扮自己，对美的理解有了进一步的提高。

3 数学课堂中利用学生的情绪情感实时进行调控

3.1 对学生学习兴趣的积极调控。

兴趣是指學生乐于发现某种事物和积极参与某种活动的心理倾向，它可以推动学生积极参与到课堂学习中去。在教学的过程中，教师应根据教材要求在授课过程中结合学生的心理特征、个性特点。例如在数学课堂中讲一下古代数学家的故事或是数学的趣闻趣事，来激起学生的兴趣、扩展学生的思维，集中他们的注意力。例如，初中七年级数学课---正数与负数的引出。教师结合实例提出问题：“怎样才能更清楚明了的表达一对具有一对相反意义的数量呢”？从而引出古代人的做法：“早在15世纪人们就采用‘+和‘—这两个符号来表示具有相反意义的量。那时欧洲的商人应用在装好货物的箱子上画个‘+表示物体超重，画个‘—表示小于规定重量。

3.2 对数学课堂情绪的主动调控。

在教育实践中，我们还能看到这样的现象：课堂上教师津津乐道，学生心不在焉；活跃的课堂总会因为个别学生的调皮挨骂变的死气沉沉。著名的心理学研究专家指出“：当课堂学习氛围愉快的时候，学生的注意力非常集中，思维活跃、学习兴趣和信心显著增强，教育效果非常显著。相反，在压抑的课堂环境中，学生情绪低落、注意力下降、思维缓慢、严重影响学生的听课效率。”因此，教师要能把握学生情绪，及时调节教学行为。

3.2.1 教师要抛弃旧的思维模式，转变新的职业角色。教师要重新定位自己在课堂教学中作用 ：（1）教师要积极主动的带动学生学习，全面调控课堂的进度。（2）要明确学生在学习的全过程中为主体地位，教师在日常的教学过程中，以教学内容为载体，学生的积极参与为备课的重点，教学过程要经过精心设计，突出学生在课堂上的主人翁地位。（3）教师要全面参与学生的学习过程，教师要融入到学生的学习活动中去，把自己当成学生和他们交流，从而缩短和学生距离，提高教学过程的气氛和效率。

3.2.2 教师必须尊重学生需要， 保护学生自尊心， 尊重学生个性差异， 培养学生自信心、教育家第斯多惠说“：教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，抓住一切机会，激励学生自信心，适当把竞争机制引入课堂，这不仅对学生学好当前课程，而且会对学生的一生都会产生影响。

3.3 对教学方法的灵活调控。

在教学实践中教师也可以创新不同的方法，要依照讲课的内容灵活的变更教法。经常变更新颖的教法的主要目在于集中学生的注意力，让学生感到课堂的好玩、有趣。《基础教育课程改革指导纲要》中强调“要勇于改变过去的旧思想、旧的学习模式、旧的学习现状。要勇于推陈出新，勇于创新学习模式和课堂形式，做到一切为了学习，一切为了学生。”，新课程改革的本质是以学生为主体，重点培养学生自我学习的能力。在漫长的数学学习过程中，学生需要不断的思考，反复的研究才能真正的领悟知识。只有用心感悟、亲身经历才能真正做到理解。教师在从事教学的过程中，要密切重视培养学生的创造力，以调动学生主观能动性为出发点，尽可能地采用多种教学方式组合实施教学，创造适应学生活跃的课堂气氛，不断完善学生的学习方法，将数学教学当成再发现、再创造的过程。

例如：教师讲诉“搭建n个相联的正方形需要几根大小相同的小木棒？”这个问题时，教师可以采用分小组讨论的学习方式。将这个问题分部进行讨论研究。首先考虑一个正方型有几条边，然后动手搭建2个正方形需要多少根小木棒，两个正方型共有几条公共边。然后依此类推考虑搭建3个正方形、n个正方形需要多少根小木棒。这样步步深入的探究式的问题，才会逐步引导学生自己总结公式。在课堂的最后，可以请每组的学生讲诉自己方法，通过交流学生就学到更多的知识。

4 总结

初中时期是一个特殊的时期，这个时期学生的各个方面都得到一个很大的发展，不再是小学生时期的稚嫩、青涩，而是一个意气风发的少年，情感情绪比较细腻。教师要在教学过程中，充分利用初中生细腻的情绪进行教学，在课堂教学的教学的过程中，实时进行调控，促进积极、热情的学生融入课堂，提高学习数学的兴趣，改变以前死气沉沉的数学课堂。

参考文献

[1] 刘小歆.计算机辅助初中数学教学的问题分析及教学策略研究[D].东北师范大学.2010

[2] 龚辉.初中数学教学与交互白板有效整合的研究[D].苏州大学.2010

[3] 许义.关于初中数学教学中学生创新能力培养的研究[D].湖南师范大学.2011