网络环境下大学生英语学习自主能力的研究与对策分析

陈美华

摘 要：基于现今网络技术的快速发展，网络学习资源丰富，但是学生的学习能力并未有明显的提升。针对这一问题，本课题展开了深入探究和分析，并提供一些可行性建议供各位学习者和教育者参考。

关键词： 网络环境；英语学习；自主学习能力

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0002-03

一、前言

当今是个英语盛行的时代，随着科技的发展，多媒体以及网络技术逐渐走进大学英语课堂，为改革大学英语教学模式和培养大学生英语自主学习能力，以現代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主式学习方向发展，《大学英语课程教学要求》规定大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

当今社会是一个竞争的社会。大学生若要在未来的社会中具有竞争力，必须全面提高自身素质，而大学生英语自主学习能力则是大学生成才不可缺少的重要因素之一。我国目前的大学英语教学还存在诸多不足。一方面，英语教学中存在着严重的应试教育的倾向，这给大学英语教学带来了许多负面影响，耗时低效、高分低能、哑巴英语等问题普遍存在。另一方面，由于在传统大学英语教学模式中教师占主导地位，忽视了学生的主动性和能动性；过度重视知识的灌输，忽视了学习方法的指导；强调学生对应试技能的掌握，忽视对学生语言实际应用能力的培养。所以目前大学生的英语语言实际应用能力和自主学习能力普遍比较差，主要表现在学习计划性不够，即使有计划，也很难保证计划的实施；自我评估不够；课堂利用率比较低；课前不能按教师的要求准备预习；不能多渠道地学习和运用英语。大学英语教学的这种现状不利于学生英语能力的提高，迫切需要改革。而这种现象在我校也普遍存在，与高中相比，随着网络及多媒体技术在大学校园教学课堂的普及，大学的学习环境相对宽松，老师的管理也没高中那么严格，没有了升学的压力和其他因素影响，以及大学生的学习主动性也大打折扣，大学生自身的英语水平不高，没有有效利用网络和其它学习资源，这也是我校的大学生四六级考试通过率普遍不高的原因所在，因此很有必要探讨网络环境下大学生英语学习自主能力。在现代化教育技术下，大学英语需要建立新的教学模式来达到培养学生自主学习能力的目标。

二、相关文献研究

从上个世纪50年代至今。国内外学者一直把学习者自主就成为教育心理学的一个重要课题。早期的外国教育研究者对自主学习的深入研究，奠定了坚实的理论基础。国外出版了一系列有关自主学习的专著，著名期刊上也发表了不少相关文章。Bonham根据学习过程中学习者自主程度的高低将教育系统内的自主学习分为：他人导向学习、自我导向学习和自主探究学习等三个层次；Henri Holec（1981）在他的著作《自主性与外语学习》中第一次将“自主性”这一概念引入了英语教学。他认为从学习者的角度看，具备自主学习能力意味着获得学习的目标、内容、材料和方法。20世纪90年代，关于自主学习的系统研究才真正开始，从初始阶段主要对国外研究成果的介绍引进和培养国内学生自主学习的能力研究，到今天国内依据现代教育理论和心理学的研究成果，深入开展了自主学习教改实验。自主学习的相关研究近年来主要集中在以下三个方面：自主学习的概念，自主学习过程中教师的作用，自主学习能力的培养方法。根据以往学者的研究分析，我们不难得出学生的自主学习能力是否提高对于学生的语言学习效率起着至关重要的影响。

三、大学生英语学习自主能力存在问题的原因分析

Cook，V.提出了制约外语学习者自主程度的四个因素：志愿程度、灵活程度、教师支持程度以及同伴支持程度。

3.1 學生自主学习动机不强烈

尽管如今网络及多媒体技术在大学校园教学课堂的普及，学生获取学习资源的渠道更为通畅，但是大学生的学习主动性似乎并没有呈现出正比的关系。

大多数学生仍然处于对学科盲目学习的状态，不仅仅局限于对英语学科的学习。学生学习动机主要来源于两个方面，内外动机和外在动机。学生的外在动机主要表现在就业需求、学习压力、自身现状以及父母的期许等。内在动机主要表现为学生自身对于英语学习的兴趣。当前，学生对于英语学习动机不强烈主要有以下几个方面：

首先，部分学生迫于高考分数，而选择了英语专业，学生本身对英语学科兴趣不大，造成学习懈怠，课堂上学习更多的是为了完成学习任务。其次，学生对于英语专业性质以及专业学习的了解不足，造成语言学习的迷惘。学生在学校学习呈现出“做一天和尚，撞一天钟”现象。再者，学生由于学习任务繁重，英语四六级，专业四级以及专业八级考试的压力，逐渐选择逃避，试图摆脱学习的重负。学生原本学习的积极性遭到打击，从而造成英语学习的兴趣下降。现在学生的对于英语学习趋于功利化，一旦当前的学习目标实现，就变为懈怠，满足现状，并没有一个长远的动机支撑学生的英语学习。

3.2 学生英语自主学习能力薄弱

面对如今丰富的网络资源，学生还是无法进行有效的自主学习。这主要表现为两个方面：目前我国大学生英语学习自主能力普遍较低，这与我国一直以来的大学英语教学体制有很关系，尤其是近年来各大高校纷纷都在压缩大学英语教学学时，学生的课堂英语学习时间大大减少，使得教师忙着完成规定的教学任务，在课堂上引导学生进行英语自主学习实践成为一个美好的愿望根本无法落到实处。

此外，学生对于资源信息的检索能力，以及资源信息筛选整合能力不足。大学生查找资料时首先想到的是到图书馆书库和网络学习资源，即便想到图书馆书库以及图书馆的网络资源，很多学生对于如何进行检索相关资料也无从下手。其次就是百度资源，面对浩瀚杂乱的信息，学生无法有效、针对性的检索到自己所需资源。尽管学生拓宽自主学习的渠道，但学生的自主学习能力也难以高效利用起来。再者，尽管老师在课堂上推荐许多学习网址供学生自主学习，如MOOC、网易公开课、可可英语、VOA和BBC等，但是真正主动学习的学生的数量还是不容乐观。现在几乎每个同学都有一台电脑和手机，但是学生更多的是把时间花在游戏、网购、刷朋友圈和微博上，并未能够做到真正的物尽其用。

3.3 教师的引导工作不足

尽管《大学英语课程教学要求（试行）》把培养大学生的英语学习自主能力作为大学英语教学的目标之一，教师们似乎也在努力改变传统的以教师为中心的教学模式，但实际上应试教育和填鸭式教学还是非常普遍，但教学要求在课堂上并未如愿的实现，教师在上课的40分钟内仍然占据主导地位，学生还是处于被动吸收状态。

其次，学生在对于学习过程中遇到的问题，教师并未及时给予学生相应的反馈和解决措施，使得学生在英语自主学习过程中多次碰壁，学生的学习积极性逐渐减弱。此外，部分教师对于学生的学习实行有问必答措施，教师在英语课堂上重知识传授轻策略培训，学生没有掌握相应的英语学习策略，普遍不能个性化学习，缺乏应有的独立学习能力和批判性思维能力。

3.4 学校自主学习氛围亟待改善

虽说学校每周有英语角，每个学期会定期举行英语风采大赛、英语翻译大赛和全国大学生英语竞赛等活动。但是从参与人数来看，学生对于活动的踊跃性不高，鉴于此，学校采取强制性要求学生参赛，但这只能治标不治本，并没有从根本上解决学生无法自主参与学习活动的问题。学校对于英语学习活动讲座的有效宣传力度还有待提高，大多数学生尽管知道这些活动，但是对于活动的意义还不了解，并不能够激发学生参与活动的兴趣。活动影响力较小，难以带动和号召更多的学生参与进来。

此外，学生自主学习的选择权狭窄，如选择教师、学习课程、选择学习资料、选择学习方式、选择学习地点等。学生对于选择授课教师的权利很大程度上被限制了，很多学生被迫选择自己不喜欢的教师，从而间接影响自己对于该学科的学习。学校的课程安排，大多数是学校已经规定的，可供学生选择的学分相当有限，学生为了获取学分，而不得不选择不喜欢的课程。因为学校在大一之后，不再开设早读和晚修，学生在校园除了在课堂上、图书馆可以完成学习任务，以及在英语角参与学习之外，其他学习渠道较为狭窄，尽管学校提供丰富的网络学习资源，但一般使用外网，学生在获取的资源过程中受到限制还是比较大。加之大多数学生本身惰性较强，因此，学生的自主学习方式和地点还是比较有限。

四、提高大学生英语学习自主能力的可行性建议

鉴于上述影响学生基于网络环境下英语学习自主能力的原因。本人提出一些可行性的建议，以供广大学习者和教育者进行参考。

首先，根据学生的内外动机，调动学生自主學习的积极性。引导学生树立长远语言学习的目标，端正学生的语言学习动机。学生自身也应该明确本专业学习的性质。对于学生学习过程中所遇到的困难，教师要及时察觉，并采取及时、有效和恰当的方法进行解决，对于语言学习上有困难的学生需要在课外进行情感上的疏导，并提供学业上的帮助，帮助学生建立起学习动机，维持学生对于语言学习的兴趣。

其次，培养学生信息检索和筛选的能力，学校可适当开设相应课程，以提高学生这方面的能力。学生在完成专业学习之外，应該提高自身其他方面的能力，这样才能更好的为自主学习奠定基础。再者，教师在课堂教学当中尽可能扮演引导者的角色，把主动权更多的赋予学生，培养学生独立学习的良好习惯和信心，挖掘他们自主学习的潜能，激发学生的动机，注重策略上的传授，而不仅仅局限在知识层面。在传授课本知识的同时，应当扩充课外知识。培养学生独立思考的能力，而不是全权由教师占主导。

最后，学生应该被赋予更多学习的选择权，学生有权根据自身的兴趣和学习能力选择适合自己的学习方式，以及学习资源等。学校在网络资源获取渠道中应全方位的力求拓宽，学生也应树立起自主学习的意识，充分利用丰富的网络资源，提高自身的英语水平。

五、结语

网络环境为大学生的自主学习提供了更有利和更高效的平台。大学生如何充分发挥多媒体网络技术的优势，利用网络自主学习，更好地培养在网络环境下的英语学习自主能力，进一步提高学生自身的英语水平，从而带动大学生的全面发展，这还需要各方面一起努力。