层递式教学方式在小学作文教学中的应用分析

陆金花

作文的基础是在平时中多听、多看、多想、多感悟中逐渐积累下来的，它是不可能一蹴而就，因此，在小学作文中教学的时候，必须通过强化学生的遣词造句能力，培养学生观察、感悟力、想象能力等写作基础，才能让学生的写作能力从简单到高层次逐步上升，不断在学习中进步，从而达到教学目标。

一、强化学生遣词造句能力，打好写作基础

小学课堂上所学习的主要内容，大多都是字、词方面上的学习，所以造成了学生对字词的使用基本上都是散落化的，这也造成了学生们在遣词造句上面的能力有所欠缺的问题。针对这一情况，为了强化学生遣词造句能力，打好写作的基础，教师可以在课堂上，在进行某个字的讲解中，先示范一遍，组词然后造个句子，然后再尝试让学生自主的使用这个字重新组词造句。比如在上小学二年级《快乐的节日》中，在学习课文中“健”这个字的时候，教师可以先跟学生示范一个组词造句：“我现在用‘健这个字组词造句，然后大家再用‘健这个词组词造句，好不好？”在学生回答好之后，教师便组词造句：“健壮，他的体格十分健壮。”然后接下来就可以点名让学生们回答组词造句。如果学生们不会组词造句，教师也可以进一步让学生进行查字典的方式来组词造句，一般字典内都有根据字所相关的组词造句。通过查找字典，不仅可以帮助学生更好地理解字的意思，还可以加深学生对该字的遣词造句能力，从而为写作打好了扎实的基础。

二、培养学生观察、感悟力，强化写作能力

写作能力不是一朝一夕就能练好的，这与平时在生活中对事物的观察以及感悟力是分不开的，但是由于小学生的思想简单，在平时的生活中不会观察事物或者感悟力，因而导致了小学生在写作的时候，不知从何处写起，也不知道该写些什么。对于学生存在的这种问题，教师可以通过布置作文题目，提出让学生的观察事物，并且提升感悟力，以此来强化写作能力，比如在运动会的前期，教师可以布置一个作文题为“运动会上的奔跑运动健儿”的题目。在布置该作文题目的时候，可以先写一小段比赛过程中的细节给学生们做示范“如小明奋力的奔跑，满脸通红，全身上下都被汗水淋湿了，而其余的啦啦队员们也在整齐的喊着，加油！加油！”然后，教师可以向学生们提出写作要求，要求学生在运动会开始后的举办期间内，详细观察参赛的运动员的面部表情，切身感受运动员在比赛前后的心情以及比赛期间的内心活动。然后在运动结束之后再让大家交作文，批阅出写的比较好的范文，再在课堂上把范文中写仔细观察以及运动员内心活动的部分剔出来讲解。这样就可以有效地培养学生观察能力，强化其写作能力。

三、注重培养学生想象能力，激发写作兴趣

作文要想写的好、写的生动。那么该作文的内容必须作者在脑海中首先构建出相应描绘的情景。因此，在平时的作文教学的时候，教师应当注重培养学生想象力，激发其的写作兴趣。但是小学生们在构建作文的时候，并不知道如何在脑海中构建情景，并把它写下来。针对这一现象，教师应当在平时上课的时候培养学生们的想象力，比如，在学习小学五年级课文《只拣儿童多处行》的时候，在讲解课文第五段的时候，可以把描写景象的句子先剔出来朗读一遍，“那几颗大海棠树，开满密密层层淡红的话，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像基座喷花的飞泉……”朗读完后，教师可以运用PPT给学生们展示出单个海棠树的图片，然后再向学生们提问，“在看了单个海棠树之后，大家可以在脑海中想象一下，一大片海棠树是怎样的景象？假如你们是作者，那么面前会是一番怎么样的景象呢？”这时候，学生们会在想象后，回答老师，“头上一片粉红色花海”或者“地上处处都落满了海棠花”等等五花八门的答案。

因此，教師在课堂上课的时候，可以通过让学生们自己在脑海中想象文中所描述的情景这种方式，来培养学生的想象力，从而提升学生们对写作的兴趣。

四、强化学生独立写作能力，提升写作能力

很多時候，学生的写作大部分是依靠这作文书的写作方式来进行仿写的，很少自己独立完成一篇作文，这主要是因为小学生组织逻辑有所欠缺，以至于在写作文的时候毫无章法，不知道从哪里开始写，针对这种情况，教师应当促成学独立思考，然后在写作的时候也应该脱离作文书而独立写作，比如布置作文题目为“假如我只有三天光阴”的时候，老师可以先让学生们尝试单独思考该怎么写，也可以给学生们做一个示范，提出假设：“假如我们只有三天光阴该怎么办？大家想想，是去完成自己的梦想呢？还是和家人在在一起呢？”，这时候，然后要求学生们自己独立思考，可以在这假设出来的三天光阴里面做什么。这样，就可以通过让学生在独立思考中，进行独立写作，从而提升自己的写作能力。

【结 语】

综合上述所言，小学语文作文的教学想要一步登天，是不可能的。在教学模式的创新中，应当与时俱进，运用好层递式教学，通过不断的加强学生遣词造句能力、培养想象力、感悟力等等教学方式，一步步地为其打好写作的基础，才能达到提高学生语文作文的写作能力的目的。