古韵需细品诗香更有味

徐亚新

【摘 要】

古诗词是中国文化的瑰宝，在语文学习的过程中教师要尤其注重对古诗词的教学指导。在指导学生学习古诗的时候，首先教师要从古诗创作的背景入手，让学生知人论世，正确理解古诗的内容，然后引导学生生动还原，走进古诗情境，在咀嚼文本、升华素养中，提高学生的鉴赏能力。

【关键词】

小学语文 古诗词教学 鉴赏指导

在小学阶段的语文学习中，古诗词占据着非常重要的位置，可以说在每一个学期都会涉及古诗词的学习，学习古诗词，不仅能够让学生掌握鉴赏的方法，而且能够让学生体会中华文化的博大精深，体会中华文化的精妙，提升学生的文学素养。但是，实际的情况是，很多学生在学习古诗的时候总是兴趣不大，甚至存在畏难情绪，究其原因是因为学生没有掌握古诗鉴赏的方法。可见，作為语文教师，要在自己的教学过程中指导学生鉴赏的方法，让学生细细品味古诗的古韵以及诗香。

一、链接作者，知人论世

在解读古诗的时候，学生们存在畏难情绪主要是因为学生对于古诗的内容理解不够准确，这也是因为古诗都是在一定的环境背景下创作的，面对这样的作品，如果对于古诗的创作背景或者作者资料不够熟悉，那么，在解读古诗的时候就会存在困难，甚至会出现偏差的情况，所以我们要在解读古诗的时候链接背景，做到知人论世，这才是有效的方法。

例如在教学《示儿》这首古诗的时候，教师就采用了这样的教学方法引导学生体会这首古诗的内容以及情感。在具体的教学过程中，首先教师引导学生初步阅读这首古诗，然后想一想这首古诗中的主要内容是什么。在学生整体感知的基础上，学生们初步认识到这首诗是陆游写给自己儿子的一首诗，在这样的认知基础上，教师进一步引导学生体会：“那么，在这首诗中作者想要表达怎样的情感？”对于这样的问题，学生们感觉比较棘手，一时没有学生回答，于是教师意识到这是学生阅读中的一个难点，面对这样的情况，教师引导学生从这首诗的作者入手，体会这首诗的创作背景，经过大家的共同努力，学生们认识到这首诗的作者陆游是南宋的著名爱国诗人，他的一生都是努力进行抗金和收复失地，但是当时的投降派总是排挤他，即便是这样，他对祖国的热爱之情不减，于是在临终前写下了这首诗，让儿子不忘在北定中原、统一中华的那一天告诉他。通过这样对文本作者以及背景资料的补充，学生们深刻体会到陆游死前的遗恨和沉痛之情。

在这个教学实例中，教师让学生在链接古诗背景以及作者的基础上解读文本内容，体会文本情感，收到了良好的教学效果。在古诗教学的过程中，教师引导学生链接作者资料和背景，能够让学生对文本内容有准确的把握，这样学生在品味诗词韵味的时候就有了良好的基础，有利于学生对古诗的鉴赏品味。

二、生动还原，情境共生

在咀嚼鉴赏古诗的时候，教师还要注重对诗歌情境的生动还原，来帮助学生体会古诗的意蕴美。在古诗鉴赏的时候，学生感受故事的意境美是鉴赏诗词的主要部分，而小学生的具象思维能力不强，教师可以通过借助各种手段将抽象的文字转化为形象的画面，让学生直观感受古诗情境，产生身临其境之感，在再现情境、直接对话文本内容的过程中获得深刻体验。

例如在教学《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师就通过多媒体技术生动还原古诗情境，让学生对文本的意境美有深刻的体会。在这首古诗中涉及到的很多意象和学生们的实际生活有一定的差距，而在教学中教师凭借文本中的插图很难让学生对这首古诗的意境美有深刻的感受。于是，教师将关于庐山瀑布的相关资料制成课件进行展示，让学生真正走进庐山瀑布的真实情景中，具体教师是这样操作的：教师将庐山瀑布的远景、近景以及全景进行剪切编辑，让学生获得丰富多彩 的视觉效果，同时也在听觉方面获得深刻体会，在这样的过程中学生们感受到了庐山瀑布的宏伟壮观。

在这样的教学过程中，学生们在多媒体技术的帮助下，从听觉、视觉等方面进行深刻体会，呈现在学生面前的不再是枯燥的文字，而是具象的画面，让学生真正感受到了诗中美的景色，激起了学生的情感共鸣，让学生在情境共生中走进古诗阅读。

三、咀嚼品味，升华素养

品味古诗的诗香古韵还要注重对诗歌精美语言的咀嚼品味，在小学语文教材中精选的古诗都是名家的经典之作，在指导学生鉴赏古诗的时候，教师要注重引导学生细细品味文本中的语言表达，让学生感受文本中的语言美，最终实现升华学生语文素养和文学修养的目标。

例如在教学《枫桥夜泊》这首古诗的时候，教师就将课堂活动的重点预设为品鉴古诗的语言美。在具体的教学过程中，首先将作者的相关资料以及这首诗的创作背景进行补充，为学生对古诗的解读奠定良好的基础，在这样的基础上，教师引导学生深入文本体会古诗的语言美，升华学生的文学素养。面对这样的题目，学生们从不同角度进行切入。例如有的学生品味文本中使用的白描的手法，之处作者通过意象的罗列——残月、山寺、霜天，勾勒出远景，而通过江枫、渔火、客船，描绘出近景，让我们走进了一幅清幽的画面，体会到作者内心的愁思。

在学生鉴赏名句的过程中，学生们对于古诗的语言运用之精妙有深刻的体会，对于文本中营造出来的意境有了自己独特的感悟，效果很好。鉴赏名句，让学生走进古诗深处，体会古诗绝妙之处，升华了学生的素养。

总而言之，在教学古诗的过程中，教师要优选各种方法，引导学生品古韵，品诗香，让学生在古诗中徜徉，享受中華文化的精髓，从而更好地提升学生的语文素养。

【参考文献】

【1】何素洁.关于古诗词教学“读”的策略探讨【J】.小学教学参考，2017（10）

【2】菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略【J】.新课程（小学），2012（03）

【3】张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略【J】.语文教学通讯·D刊（小学），2012（03）