小学语文合作类家庭作业的实践与探究

李丽

【摘 要】

加强对家庭作业领域的研究，加大合作类作业的设计力度，提高学生学习兴趣，培养学生团结协作精神。

【关键词】

小学语文 合作类 家庭作业 探究

自新课改实施以来，课堂教学的各个环节均受到教育理论与实践工作者的广泛关注，加强对家庭作业领域的研究，在实际作业活动中渗透新课改理念，加大合作类作业的设计力度，对提高学生学习兴趣、促进学生团队协作交流正是本次论文要探究的问题。

新课改运动以来，课堂教学的各个环节几乎都受到了教育理论与实践工作者的广泛关注，作业设计作为家庭作业的重要环节之一，是其它一切作业活动的重要基础，比起教学活动的其他环节而言，家庭作业无疑是相对薄弱的研究领域，对其进行深入的探究，无论是在教育理论还是实践层面都有极其重要的现实意义。

霍启红、康红芹在《素质教育下家庭作业的设计》进一步指出：合作作业能培养孩子的团结协作能力，有利于搭建亲子关系的心桥。因而，我认为加大合作类作业的设计力度，对提高学生学习兴趣，促进学生多方面能力的发展。

因而，我在教学中做了以下尝试：下面先简单介绍下此次作业的布置背景。此次作业的布置时间恰为中秋节前几天，作业要求完成时间为中秋假期。与中秋相关的语文四年级第一单元第一课《观潮》教学任务完成。在设计此次作业前期，我就以中秋有关的观潮现象通过《观潮》一文向同学们做了细致的介绍，通过前期铺垫使得学生对中秋习俗、中秋来源等有了一定的了解。同时要求学生回家和家长一起查阅中秋节相关的资料及图片，开展了一节“话中秋”汇报课后再让学生和家长合作完成此次手抄报作业。

作业的完成状况还是相当不错的，很多作业都含盖了中秋习俗观潮、吃月饼，中秋的相关知识，并写下了一些中秋的祝福语。作业涉及的知识范围较广，通过此次作业活动，学生习得了大量的有关中秋的知识，并对课文《观潮》有了更深層次的了解。

家长学生合作完成的作业活动方式更进一步保证了作业的优质性，此外，把家长纳入到作业的参与主体中，一方面可以加强家校联系，以便家长更好地洞察学生的学习状况，有针对性地对孩子展开相应的学业辅导。另一方面，学生在作业活动中，通过和家长的协作对其认知能力的发展，对亲子关系的推进方面大有益处。但通过此次作业，我觉得这次的作业设计还是存在诸多问题的。

一、忽视了对作业过程的设计

家长参与的作业活动往往带来高质量的作业完成结果，这在提高学生认知能力的同时也导致了作业的反馈功能弱化的现象。作业不仅是巩固学生知识，促进学生发展的重要途径，也是教师进行在教学的重要凭借之一。在家长参与下作业完成状况的高质性，极易造成学生作业活动优质的假象。单一呈现优质作业结果的完成方式，使得教师对学生在作业活动中的状况一无所知，阻碍了教师针对学生状况再教学活动的开展。

二、忽视了对家长参与工作的相关指导

家长从学生那里的获悉的作业信息，仅仅是要合作完成一项作业任务。对作业的目的、自身在作業活动中的角色定位等毫不知情。在缺乏作业相关知识引领下的作业合作活动，其作业目的的有效达成难以得到保证。

三、忽视了对作业目的的介绍

教师在作业设计前，对学生并没有做作业目的的相关说明，缺乏目的指引的学生，在作业活动中极易把作业的完成状况当成作业目的的唯一指标，不了解作业目的的真正内涵，在作业活动中极易出现过度依赖家长的局面。

前苏联心理学家维果斯基认为，教学要想取得效果必须考虑学生已有的水平，并走在儿童发展的前面。教师在作业设计时，要考虑给予学生一定的作业引导，例如，提供一定的学习背景资料或者有效的学习方法介绍等，适宜的作业引导策略有利于帮助学生跨越最近发展区，向更高的智能水平迈进。

小学生由于身心发展的特点，极易被新颖、独特的事物吸引。基于学生的特点，结合这次合作类作业的实践，我认为教师在设计家长与学生合作类作业时，要注意一下几个方面。

1.时间的便易性。家长与学生合作类的作业，教师要充分考虑作业时间的便易性，要保证家长有时间参与学生的作业活动。考虑家长的作业参与时间是保证家长学生合作类作业顺利完成的重要前提。教师可以把此类作业安排在假期等时间较为丰裕的时间段，作业完成时间可适当延长，以保证家长学生合作类作业的顺利完成。

2.作业目的的介绍。教师在作业设计前，就此次作业目的要向学生做较为详细的介绍。让学生明白作业目的的真正内涵不是作业完成结果的高质性，而是在作业活动中所获得的各方面能力的发展进步。帮助学生树立作业的责任感，避免学生作业活动过程中的依赖性。

3.注重作业过程的设计。家长与学生合作类作业其高质性的完成结果一定程度上弱化了作业的反馈功能，教师不能从作业的完成状况来判定学生的知识掌握状况及某方面存在的不足。例如，在作业的背面，可以要求学生描述此次作业的完成过程。包括任务的分工、作业活动中遇到的困难、自身在作业活动中的心理感受等，以便教师明晰学生的作业活动过程，有针对性地开展教学。

4.给予家长一定的作业指导。教师在作业设计时要注重把家长纳入到作业设计的范围中来，与家长沟通、交流，指导家长合理、科学地参与学生的家庭作业活动，防止家长对学生家庭作业过度自主加压，以便更好地与家长形成教育的合力共同促进学生的发展。教师在设计家长与学生合作作业时，可以通过短信、邮件、或信件的形式就此次作业的目的、家长在作业活动中的角色定位、作业完成的步骤，做较为详尽的说明，做好家长、学生在家庭作业活动中的任务分配工作，以便家长明晰自身的任务角色，有针对性地参与作业活动。

5.增加家长作业反馈环节。教师在进行家长学生合作类作业设计时，要注重增加家长作业反馈的环节。例如可以在作业的背面让家长就此次作业的完成状况、学生在作业活动中的表现等方面做相关的描述，此外，还可以要求家长提出相关的意见和建议以便教师更好的设计此类作业。

合作类家庭作业设计研究是与教育实践紧密联系的课题，立足于教育实践，从实践中了解现状、发现问题，进而有针对性解决问题是深化家庭作业设计研究的最重要的途径。在以后的教育实践中，我会积极地发现问题，汲取经验，立足于教学实践，加深对合作类家庭作业设计的研究。

【参考文献】

【1】霍启红，康红芹.素质教育下的家庭作业设计【J】.当代教育科学，2010（4）

【2】莫雷.教育心理学【M】.广东教育出版社，2002（130）