浅谈小学语文教学有效性的提升

郭琳

【摘 要】

有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升。那么，如何在小学语文课堂教学中达到高效呢？本文就此进行分析与阐述。

【关键词】

小学语文 课堂教学 有效性

简单来讲，有效教学是指教学过程的有效性，既合乎规律性的教学。教师在实施一段时间的教学计划过后，与以往相比学生在各方面所表现出的具有进步意义的变化，就是“有效”的具体含义。有效教学是教师教和学生学双方面互动的结果，对教学结果进行強调。那些将教师教学认真、完善与否作为对有效教学进行评价的观点，是片面的，是对教学过程认识不全面的表现。同样，即便是教师教的再努力，学生学的再奋进，如若学生在这一教学过程中没有取得应用的发展与变化，也将视为低效或是无效教学。也就是说，学生在教学中各方面的进步与否才是对有效教学进行衡量和评价的唯一标准。因此，有效教学总体来讲，应当是通过教师的教学，充分发挥课堂的作用，最大限度地激发学生自主学习的兴趣，从而能够在有限的课堂教学时间里，使学生学到更多的知识，获得课堂教训效益的最大化。针对当今小学语文教学中存在的种种问题，作为教育者的我们而言有必要就当前阶段小学语文教学有效性的提升路径展开一番深入的探讨，为新时期小学语文高效化教学目标的实现提供更多的可参考意见和建议。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教学观念有待转变

在新课改的影响下，小学语文教学改革在各个方面都取得了可喜的成果，虽然在教学观念方面也产生了一定的转变，但总体而言相对于中学、高校教育而言效果并不明显。这主要是由于，小学阶段的学生在心智、独立自主能力方面还不成熟，需要过多的依赖父母、教师的教育，因此这直接导致一些教师在新课改背景下仍然忽视了学生教学主体作用的发挥，依旧采取传统的满堂灌、一人言的传统教学方式来对学生开展课堂语文教学。并且，一些小学语文教师，认为自己所教授的是如同一张白纸的小学生，因此就忽视了对学生语文学习状况的了解，只是一味的对新型教学模式进行开发，希望以此来达到开发小学生智力的目的，但事与愿违的是脱离了学生实际的教学模式不仅难以起到开发学生智力的目的，就连最基本的促进学生对语文教学知识的理解，促进小学语文有效课堂构建的愿望也是难以实现的。此外，一些小学语文教师缺乏教学反思意识，只注重语文课堂上教学任务的完成情况，下课之后语文教师便将教学任务放在一边，缺乏对教学过程的回顾与反思，没有及时发现教学过程中存在的不足。

（二）师生关系不协调

当前，大多数小学语文教师与学生之间的关系不够协调，达不到民主、平等、和谐的关系。学生遇到教师的时候呈现出一种恐惧心理，会在第一时间想自己有没有犯错误，会不会被老师责骂。还有一些学生在看到老师之后装作没看到，避免被老师说教。这种現象是由长期的师生地位不平等引起的。教师习惯了以自我为中心，指挥学生学习，没有正确认识到自身在教学过程中的角色。并且，学生虽然在学习中居于主体地位，但是在实际教学的过程中，学生的主体地位并没有体现出来，学生的学习内容、学习方法甚至在学校的自由活动都会受到教师的限制，严重影响了学生的主动性和积极性。

二、小学语文教学有效性提升路径

（一）更新教学理念

为实现小学语文教学高效化课堂的构建，首先就需要教师更新自身的教学理念，严格学习贯彻新课改的相关要求。具体来讲，首先教师应当摆正自身在教学中作为一名引导者的地位，认识到学生才是课堂教学的主体，应当一切教学计划都围绕学生来开展，多关心学生、多了解学生的语文学习实际情况，根据学生的学习需求和学习水平，选择适合学生的语文教学内容。并且，教师应根据小学阶段学生独特的心理特征选择适用于本阶段学生特点的课堂教学方法，提高课堂教学的有效性。如结合本阶段学生好动、爱玩的特性，教师可以适当开展游戏化的语文教学活动，以此在提升学生学习兴趣的基础上，更好的完整语文教学任务。其次，教师应树立终身学习观念，跟随时代的步伐，积极了解语文学科的新动态和发展趋势，学习新的语文知识和技能，完善自身的专业知识结构。如，根据学生的学习需求和学习水平，选择适合学生的教学内容，以此来促进学生对教学内容的理解，提高课堂教学的有效性。最后，教师应积极学习新的教学模式和教学方法，将新的教学方法与本校语文教学实际相结合，在教学实践中探索适用于本校语文教学的科学方法，提高自身的教学能力。如，对于一些办学条件较好的小学而言，可以适当开展多媒体、网络语文教学；对于自制力较强的班级学生而言可以根据教学的需要适当开展翻转课堂教学。

（二）建立良好的师生关系

无论对于任何阶段的教学活动而言，教师和学生都是教学的两大参与主体，无论是师生任何一方出现问题都会对教学效果造成不好的影响，师生之间只有建立良好的关系，才能够共同促进有效教学的实现。为此，教师应首当其冲从自身做起，努力缓和与学生之间的关系，首先要学会放低姿态，以亲切和蔼的态度来对待学生，通过学习中对学生的帮助、生活中对学生的关心来增进与学生的情感。同时，基于这一阶段的小学生多会玩微信、微博，教师可以通过建立班级微信群的形式，多与学生以微信形式进行互动与沟通，以与学生建立朋友式的关系。此外，教师还可以通过班级民主制度的建立，来增进师生之间的关系，通过民主投票形式，对语文课堂重点讲授内容进行选择，这不仅有益于教师对学生学习意见的听取，且还能够充分的体现出学生的学习主体地位，有益于高效语文教学课堂的构建与实现。

总之，小学语文是一门基础性学科，对于培养学生的综合素质和思想都具有非常重要的意义。小学语文有效课堂的构建更是新课改下的一项重要任务。现阶段，我们应突破传统教学模式，重视发挥学生的主体地位，创新教学方法，积极运用多媒体等新型化教学手段来强化语文课堂教学效果，同时加强教师的教学技能培训，促进小学语文高效课堂的构建，实现新时期小学语文教学的新发展。

【参考文献】

【1】郑永静.浅谈小学语文中的情感教育【J】.江西教育C版，2015（04）

【2】汪行舟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径【J】.广西教育，2016（09）