乐于参与体验成功

张海龙

【摘 要】

新课程理念倡导：“学生是课堂教学的主人，教师的作用是引导和促进学生发挥主体作用。”小学实践教学中，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。只有这样，才能较好地培养学生的学习兴趣和主动参与课堂教学的意识。

【关键词】

小学 语文教学 参与 兴趣 情境 意识

布鲁纳曾说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”心理学告诉我们：小学阶段的学生的注意特征往往是以无意注意占上风，而且年龄越小者其有意注意的时间越短了。若是没有强烈的求知欲，没有较好的刺激，学生是不会产生主动参与学习的意识的。因此，教师应从学生的实际出发，充分利用教材，根据学生的兴趣；尽可能为学生创设主动参与的良好氛围，大胆放手调动一切因素，激发学生主动参与的强烈意识。只有学生主动参与学习的全过程，才能领悟知识的奥秘，感觉学习的乐趣和成功的喜悦。

一、创设情境激发参与

创设恰到好处的情境，能使学生萌发强烈的求知欲，使他们对即将学习的内容产生浓烈的兴趣。

1.操作演示创设情境。比如，教学《捞铁牛》一文，针对教学的难点（怀丙和尚利用水的浮力把铁牛从河底的淤泥里打捞起来的过程），教师可以让学生自学后，对照书本，动手演示水槽中装有细沙的小船是怎样上升的。让学生动手操作，不仅帮助学生理解浮力的原理，还可以培养他们的实践能力；并在实践中更形象地理解、掌握所学的知识。

2.教学媒体创设情境。利用现代的媒体声情并茂地再现情境，不仅可以让学生的每个感官都动起来，同时可以激起他们在学习中主动参与的强烈意识。如教学《王二小》一文，有位名师先让同学们听歌曲《歌唱二小放牛郎》，再跟着哼唱，歌曲早把学生吸引住了，然后揭题，学习课文，学生很快进入课文的意境中。

3.语言描述创设情境。教师运用感人的语言描绘、创设动人的情境，可以扣动学生的心弦，引导学生主动参与学习。教学《我的战友邱少云》一文时，教师用富有激情的言语，和上一段紧张的琵琶乐曲，向学生描述邱少云的英雄故事。这样的教学会让学生像着了魔似的，迫不及待地投入新课的学习中。

教学中，教师可以采用猜谜语、做游戏、模拟表演、简笔画等创设与教材相吻合的情境，扣动学生情感，使学生产生“入境始与亲”的感受。这是激发学生主动参与学习过程的关键。

二、大胆放手调动参与

英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适时机的是当他们兴致高的时候。”当教师用心创设了一些让学生身不由己主动参与的情境时，学生学习的积极性被激活了，如果教学过程中不注意调动他们的积极性，而是刻板、枯燥、无味，那么学生刚被擦燃的主动参与学习的火花会因此而悄然熄灭。所以，教学过程中应大胆放手，最大限度地给学生自学的机会，让学生积极、主动地参与。经一番自主地学习，激烈的讨论，学生主动参与的意识早已被调动起来。

1.给足参与的时间。学生是学习的主人，只有给学生充足的参与学习的时间，才会让他们学得更深入、更有效的。因而教师则应在课堂中充分引导学生去读书、思考、质疑、讨论、表演、操作……有专家认为，在40分钟的课堂教学中，教师活动的时间不得高于30%，学生活动时间不得少于70%。总而言之，要让尽可能多的学生参与尽可能多的学习活动，获得尽可能多的实效。正如我教学《狼牙山五壮士》中的“顶峰歼敌”“英勇跳崖”这部分，学生没能明白，班长马宝王跳崖前砸枪的举动。于是，我立足于这个教学难点，首先利用录相创设情境，让學生在情境体验出五壮士心中的恨；分小组讨论：该不该砸枪？为什么？你从中体会到什么呢？再由小组读、分角色读、齐读，使学生在反复的有感情朗读的训练中，达到“悟”的效果。

2.拓展参与的空间。如果我们的课堂封闭式，只滞留于师生单向的信息传递上，那么我们的学生的成长与发展也只能是定位于课堂和课本之间。因此我们要拓展学生参与活动的空间，让课堂教学向课前和课后延伸，使学生在更广阔的空间积累认知经验，让学生展示“埋藏在内心深入最富足的才华”，用课堂外陌生的领域将学生的创造力蕴藏在心底的美好情感等等都挖掘出来。例如，教学《草船借箭》，课前教師让学生作以下准备：①搜集关于《三国演义》的人物画像，并尽可量了解他们；②有条件阅读《三国演义》并找出感兴趣的一些故事读一读，准备课上向同学讲一讲。课后，根据学生的兴趣的迥异，留有不同的作业，喜欢画画的同学可以画画英雄人物的肖像；喜欢讲故事的同学还可以将剩下的三国故事讲给更多的人听；喜欢作文的同学可以将内心的读后感泼墨如云。

三、品味成功积极参与

学生主动参与的成功与学习效果的提高是相辅相成的。然而由于学生的心理特点、学习情况、非智力因素有所差异；因此，教师应多形式、多途径地鼓励学生积极参与。对一些自卑心理、孤僻个性的，一些没有或不愿主动参与的，即使参与也往往尝不到成功的甜头的学生，教师应特别关心，让他们做一些力所取及的操作，回答一些简单的问题，使他们真正体验到参与学习成功的乐趣。

教师还可以开展各种形式的参与活动。如习作无命题作文时，可以让学生想写什么就写什么。指名朗读课文时，可能许多学生都想读，可以让想读的都站起来读。教师可以让学生放飞思绪，将课外所学的知识出在班刊上或举行一次知识竞赛；总之，让全体学生参与学习、讨论。

总之，提高小学语文教学有效性，学生才是课堂教学的内因，教师应发挥好外因的促进作用，运用多种教学手段和方法引导和促进学生积极参与课堂教学，让每个学生在课堂上都有参与和表现的机会，通过学生主动参与学习，不断提高课堂教学有效性，进而全面提高课堂教学质量。