传统的与基于网络的小学生个性差异教育指导

许晓花

摘 要： 随着科学技术的迅猛发展，计算机网络技术为实施小学生个性差异教育指导提供了更多的便利和机会。在测查学习者个体间差异、制定学习目标、创设学习情境、提供学习的资源和材料，以及提高学生学习兴趣等方面，计算机网络技术都发挥着巨大的作用。

关键词： 传统 网络 个性差异

个性化教育是基于“为每一个孩子提供适合的教育”理念，本质是给予学生个性、尊重差异，是从人的个性出发进行教学的教学思想，是相对于传统的强制划一的教学思想而言的。因为其符合学生身心发展规律，尊重学生的个体差异，关注每个学生独特的学习方式，满足学生不同的学习需求。

个性化教学强调教学要以学生为本，尊重学生的个体差异性、独特性，培养学生的主体性、创造性，合理引导学生的兴趣、特长、才能，在促进学生全面、自由、协调发展的基础上，促进学生个性的发展、潜能的挖掘，这完全符合教育公平的理念。在教学中对个体差异进行研究，主要目的在于为教育、教学服务。因此，人们一直在寻找一条能较好地处理个体差异与教学之间关系的有效途径。

一、传统课堂应开展形式多樣的小学生个性差异教育指导

学生大部分在校时间都是在课堂里度过的。因此，教师如何立足课堂，为学生的个性发展营造良好的氛围是一个很重要的问题。要在课堂上改变学生被动求同的学习方式，就要积极构建小学生个性差异教学课型，引导学生真正放飞心灵，张扬个性，提高学习效率。首先，教师应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如以设置问题、讲故事、做游戏、猜谜语、对对联、播放音乐、电影片段等形式创设情境，制造悬念，驱动学生的学习动机，发展学生的思维，为学生提供学习的思考方向，调动学生走近文本的积极性。其次，在教学过程中教师应该启发学生从不同的角度看问题，紧扣语言本身反复地品味琢磨，展开丰富的想象和联想，通过比较、质疑、讨论、辩论多种形式实现对文本的深入理解。除此以外，在课堂上应该留给学生充分展示自己的机会，让学生敞开心扉，把自身的体验融入对文章的生活表达之中，比如采用课本剧的形式，让他们通过肢体语言、口头语言，并结合自身对文本的理解，把课本内容中的故事情节、人物形象搬到舞台上。

二、传统的小学生个性差异教育指导应接纳计算机网络技术的支持传统的小学生个性差异教育指导

实施比较困难，一是因为高考的大框架对学生的学习掌握程度有统一的要求，因此教师需要统一地传授学生所需的知识以达到要求；二是因为需要学校面对面互动和即时实践的环境。但传统的小学生个性差异教育指导的实施内容和实施手段的主要判断依据是教师的个人经验，不能有更清晰的依据，而且传统学校时长有限，这种小学生个性差异指导受到限制，因此，笔者认为传统的小学生个性差异教育指导应该接纳计算机网络技术的支持，从而获取更精确的分析结果，以及利用计算机网络技术追踪学生的学习情况，拓展教学场所。

三、基于网络的小学生个性差异教育指导应更具条理性和督促性

基于网络的小学生个性差异教育指导因为能够提供丰富的学习资源且具有明显优势，教师充分利用网络资源和网络技术，根据学生的测评结果和性格测试推荐观看网络课程。网络课程一般具有一定的针对性，但课程内容存在缺失，课程间相互独立，不能形成体系，知识点零散，这一系列问题都成为降低基于网络的小学生个性差异教育指导有效性的弊病。教师应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“华附在线”爱学网中的课程主要围绕新课标高考知识点开设，为了适应学习者备战升学考试的需要，所开设的课程一般以讲解做题方法技巧作为重点，忽视培养学习者真正的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，更忽视学习者的品德修养、审美情趣和健全人格的培养。同时，“华附在线”爱学网中的课程缺乏系统性，部分重要知识点没有开设课程，如文学常识知识，而二年级的课程更是出现混乱和缺失。网络课程不完整、不系统、过于注重功利性的应试，忽视学习者的能力与人格的培养，使基于网络的小学生个性差异教育指导没有达到预期应有的效果。由此可见，网络课程资源必须组成一个统一的、完整的体系，满足学生每一个方面的学习需要，并且每一个内容都能给学习者以启发，使学习者通过对整个学习内容的学习，实现原定的学习目标，而不只是为了满足学习者的兴趣杂乱拼凑内容。

除此以外，网络课程资源要充分利用网络中的超文本和超链接，将每个学习者的学习内容由浅入深地联系起来，并且将学习者感兴趣的话题贯穿学习内容之间，吸引学习者的注意力，巩固学习者的学习。加强网络环境下学习资源的横向发展，加强概念原理，单元课题之间的联系及知识、技能、情感各部分内容之间的协调衔接，以促进学习者融会贯通的学习。由于网络学习环境中师生时空分离，通过教师完成学习过程的监控是不可能的，因此需要利用建立智能监控系统实现对学习者学习过程的控制。智能监控系统主要采用人工智能、数据库和数据挖掘等技术，对存储在学习者信息库中的信息进行分析，对学习者的浏览行为和浏览的信息进行分析，检验学生的选择是否正确，是否达到预期的学习效果。根据学生的动态学习行为提出关于学习内容的小学生个性差异建议，帮助学习者找到最佳的学习路径，依据学习者的选择提供动态的课程组织结构。

四、建立计算机网络技术与传统学校教育相结合的小学生个性差异教育指导架构

综合访谈调研结果及比较两种环境下的小学生个性差异教育指导可以看出，传统的小学生个性差异教育指导虽然差别性不突出，但是课堂环境中实践性强、互动性强、督促性强的优点得以很好的发挥，使得学生对一般的知识掌握比较扎实，也比较习惯传统学校环境下的学习。相对之下，基于网络的小学生个性差异教育指导性、灵活性、针对性较强，能使学生对课程更感兴趣。它们都有各自的作用，能相互补充促进。笔者提出传统学校教育结合计算机网络技术的小学生个性差异教育指导的模型和评价方式。

1.基于网络的小学生个性差异教育指导架构。首先家长和学生完成性格测评和学力测评。系统收集测评结果分析，并根据分析结果影响课堂教学流程中的网络小测和复习指导，使学生获得针对性的学习指导。教师根据课堂教学流程中的网上测试结果、考试成绩、预习情况等，向学生及家长提出反馈，同时学生和家长可以根据自身结果向指导教师提出反馈。结合反馈结果和系统分析结果，系统向学生推荐相关有针对性的网络课程。学生通过被推荐的网络课程和自主搜索的网络课程巩固重点或学习感兴趣的知识。

2.基于网络的小学生个性差异教育指导嵌入传统课堂教学流程。首先教师备课时可以通过系统搜寻在前面的教师的备课记录，也可以用自己的备课记录充实课程资源库。备课后在系统上布置预习作业，内容可包括观看网络视频、完成预习习题，系统上提出的预习问题等。教师在课堂上课时，除了完成教材大纲要求之外，还可以重点解答预习问题，讲评预习作业，作为小学生个性差异指导的一部分。教师可在备课后或上课后在系统上布置课时小测、课文小测、单元小测等。系统分析小测结果及考试成绩推荐网络课程、复习提纲等，以供学生复习。

总之，通过对“个性差异教学策略”的深入研究，探索如何根据每个学生不同特点以不同途径、方式、内容、时间等进行教学活动，探索符合学生个性发展的课堂教学策略，使学生学会如何学习；学会自由地、批判地思考；学会终身吸取新知识的能力；逐步具有创新精神和创造能力。营造更加公平民主的课堂氛围，使教学更加具有针对性和科学性，教师教得轻松，学生学得愉快，实现更加充分、更加公平、更加优质、更加有效的教育发展目标。

参考文献：

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[2]吴清.基于李克特量表的消费养老方式认知度调查[J].技术与市场，2013（08）.

[3]张丹阳.基于数据挖掘的智能性个性差异网络学习系统设计[J].计算机光盘软件与应用，2012（12）.

基金项目：此文为甘肃省教育科学规划课题GS[2015]GHB0631的阶段性研究成果。endprint