充分发挥高校教师在思政课教学中的积极作用

黄燕+欧文希

到课率和抬头率不高，对学生的吸引力不够，历来是高校思政课教学过程中出现的普遍现象。究其原因，既有教材和课程本身的客观问题，也有教师素质的主观问题。但笔者认为，最主要还是教师素质本身的问题。因为即使思政课普遍存在学生不爱听的现象，但也还是有一些教师的思政课能吸引学生，课堂氛围非常活跃。由此可见，在三尺讲台上，思政教师还是有很大的发挥空间让学生爱上课程。

爱上课程，首先要“爱上”教师。如果一位教师不受学生尊重和喜爱，他的课也很难被喜爱。作为一名优秀的思政课教师具备专业素养、渊博的学识和自身道德修养才可能使学生从内心深处认可和接纳该学科的教师。自身专业素养高才能更加客观而深刻地分析和理解教材；自身学识渊博才能引领学生从其他学科审视该学科，角度不断切换也能引起学生的兴趣和思考。自身的道德修养高，才能在教学过程中言传身教，潜移默化的影响学生的三观，使学生从心底里真正敬仰你。除了自身的素质高意外，素质本身的外在表达——教学教法也非常重要，它关乎你课程的接受度和吸引力。

好的教师必须幽默。大学生的专业课多，课程安排也较紧凑，加之各种信息获得方便，思政课对其的吸引力自然降低。但是，如果教师上课寓言幽默、和学生共鸣多，自然能提起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，观察那些受学生欢迎的教师，无不具有幽默的特点。幽默其实也不是想象的那么难，一是掌握学生的语言爱好，多用他们的语言，二是同样的问题，必须用心的设计，换一种不同寻常的语言表达，自然能收到效果。三是要挖掘教师自身兴趣点。每位教师都有自己的兴趣与所长，讲自己擅长的知识自然会出彩。比如，某位教师的音乐舞蹈修养较好，她在课堂上常常选择经典作品评析讲解，在艺术的熏陶中释放学生的思维和感情，摆脱思想政治理论学科本身枯燥而带来的紧张感和压力感。当然，这样的授课形式还应紧密结合思想政治理论学科本身的逻辑性，增加多种丰富的表达方式。

上好前几堂课。前苏联学者西·索洛维契克对三千多名学习没有兴趣的学生进行实验，他让学生学习前做好思想准备：你对某一门学科不感兴趣吗？在学习这门课前，充满自信地想像这门课是非常有趣的，然后开始学习，坚持一段時间就会产生对这门课的学习兴趣。学习前的期望非常重要，如果学习还没开始，学生们就认为它枯燥无味，学起来缺少热情，那么它就真的没有兴趣了。要知道，学习记忆常跟着心情走，即使心情发生一丝细微的变化，也会影响人们的学习记忆和思考效果。

加强课堂管理。由于教学资源有限，大多学校的思政课都采取合班教学的模式，这就给教学管理带来了麻烦。有些教师只关注坐在前排的表现好的学生，对后排的学生放任不管，严重影响了课堂秩序和效果。提问是让学生提神和关注课程的好办法。在第一堂课把学生分成小组，规定小组成员有人回答对问题就全体加分，这样会激发集体荣誉感，提高学生的课堂参与度，睡觉和玩手机的学生自然少了。教师在上课时要多观察学生，既要肯定表现好的学生，也要关注和鼓励表现不好的学生。比如，有爱睡觉的同学就应该叫他“睡神”，并且不时的提问他，这样既避免了直接批评带来的抵触心理，又巧妙的解决了问题。教师在阶梯教师上课，不要只在讲台范围活动，要经常下来走动，督促学生认真听讲。

课程内容要合时宜。思政课完全可以和现实问题结合，不能就理论而谈理论。在每节课前可以让学生自己准备五分钟课前演讲，既可以提高学生的兴趣，又可以开阔他们的视野。在讲课过程中也要理论联系实际，最好是从实际案例中让学生自己得到理论的启示。引领学生运用他们的学识进行深入分析和思考，在此过程中逐渐培养他们理性地看待社会问题。

总之，高校思政课教师应在自身的素养，教学教法、情感投入等方面努力提高，充分发挥教师的积极作用，认真上好每一堂课，使学生爱上思政课堂。

（作者单位：新疆阿拉尔塔里木大学经济与管理学院）