“互联网+”背景下高职计算机教师智慧发展有效途径研究

朱芳

摘要： 在“互联网+”时代背景下，信息化教育发展到了一个新的阶段，高职教育受到了很大挑战。本文分析“互联网+教育”背景下高职计算机教师面临的困难和挑战，研究高职计算机教师智慧发展有效途径，为高职教师智慧发展探索道路。

Abstract： In the "Internet+" era， the development of information technology education has gone into a new stage， and higher vocational education is facing a great challenge. This paper analyzes difficulties and challenges faced by higher vocational computer teachers under the background of the "Internet+education"， and studies the effective way of higher vocational computer teachers' wisdom development， so as to explore the way for the development of higher vocational teachers' wisdom.

关键词： 互联网+；高职；计算机教师；智慧发展；有效途径

Key words： Internet+；higher vocational education；computer teachers；intelligence development；effective way

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）32-0197-027

0 引言

随着互联网的飞速发展，高职教育正面临着前所未有的挑战。这一挑战在计算机相关专业尤为严峻。高职计算机教师怎样才能顺应“互联网+教育”的浪潮，进一步提升专业素养使高职教育变得更加具有智慧和活力是一项新的课题[1]。

1 高职计算机教师发展面临的困境

为满足社会需求，高职计算机教育面临不断扩展专业领域，更新专业知识的繁重任务。因此，相比其他专业来说，高职院校的计算机教师承受的压力更大，所要付出的努力更多。高职计算机教师发展主要面临以下困境：

1.1 不断扩展的专业领域影响了高职教师的职业适应和职业能力发展 计算机相关领域新技术层出不穷，市场对人才的需求也在不断发生变化。为了不出现教学内容与岗位实际需要脱节，高职计算机教师需要投入大量的时间和精力学习新技术，而不断调整的专业和不断更新的新技术降低了高职教师在专业上能达到的高度，这对高职院校计算机教师带来了很大的挑战[2]。

1.2 收入偏低，职称评定困难 高职计算机教师面临着许多困难和艰辛。计算机专业毕业生在高职院校任教与在IT行业任职相比，工资待遇相差4-5倍甚至更高。而且在职称和工资晋升方面困难重重。在职称评定的诸多限制条件中，科研成为高职院校教师职称评定的瓶颈[2]。高职教师没有一定的科研成果，面对“职称墙”只能望而却步。

1.3 学生管理工作增加了高职教师的工作压力和心理负担 随着高职教育的快速发展，高职院校扩招力度加大，學生人数大量增加，而学生管理队伍建设还没有跟上扩招的步伐。因此，很多高职院校教师身兼教学、科研和学生管理工作，此外还要应对各种各样的硬性考核。这给高职教师增加了心理负担，往往使高职教师感到身心俱疲，力不从心[4]。

1.4 高职计算机教师继续教育和学习机会较少 目前高职院校计算机教师主要以教学为主，学院提供给计算机教师的专业对口学习培训机会很少，培训周期较短。继续教育政策法规不配套，缺乏规范、长期的培训计划；培训形式不够灵活，培训渠道不畅通；缺少培训的质量与效益的保障和发展性的培训评价[3]。

2 高职计算机教师智慧发展有效途径——学校层面

在“互联网+教育”的冲击下，我国的高等职业教育问题已经由数量规模转型为质量提升。高等职业教育质量的提升依赖于高职教师整体素质的提高。高职教师智慧发展有效途径成为高等职业教育领域的热点问题。高职院校首先应更新高职教师发展理念，重视高职教师发展。

2.1 拓宽渠道为教师培训深造提供机会和制度保障 目前，高职计算机教师继续教育和学习机会较少，而计算机的专业特性又要求高职计算机教师要及时更新知识，掌握新技术，以适应培养新型高职人才的需要。而大多数职业院校在教师业务培训，教师继续深造等方面缺少整体规划，没有制度保障。缺少教师“下企业实践”的有效措施和校企“深度融合”的多种途径[5]。因此，高职院校应该拓宽渠道为教师培训深造提供机会和制度保障。

2.2 减轻专职教师负担，做到专职教师专职教学和科研 很多高职院校教师身兼教学、科研和学生管理工作。学生管理工作占用了专职教师的大部分时间和精力，用于教学和科研的时间和精力就相对减少。因此，高职院校应该采取相应措施合理分配专职教师工作，而不是一味地让专职教师身兼数职。

3 高职计算机教师智慧发展有效途径——教师个人层面

高职院校为高职教师提供机会和制度保障的同时，高职教师也应冲在时代的前列，珍惜学校提供的机会，全面提升业务能力，为更好地培养高职人才奠定良好基础。

3.1 高职院校教师应加强师德修养 “师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。师德，是教师智慧的核心，是教师的灵魂。高职教师的智慧发展离不开师德的建设，“德高为师，身正为范”，教师要以学生为本，以学生的需要为出发点，以学生本身的发展为根本目的和归宿。教师应该自觉提高自身的师德师风修养，用良好的师德品质感染当代大学生，并成为大学生学习的榜样。endprint

3.2 高职计算机教师智慧发展首先要深入学习心理学 时代在变化，教师的授课对象——学生也在变化，每一代人都有各自的特点，教师只有把握学生的心理，走进学生的心灵才能更好地展开教学。计算机专业教师作为理工科的教师代表通常心理学都比较薄弱，因此，计算机专业教师更应该深入学习心理学，根据学生特点，合理设计教学方式和教学方法，从而有利于教学的顺利开展。

3.3 高职计算机教师智慧发展要学会创新 创新是新时期高职计算机教师智慧发展的需要，是教师实施教育改革的重要手段。高职教育的创新离不开创新型的教师，作为教育的组织者和实施者，教师应该创新教育思维，创新教育理念，创新教学方法，在教学过程中充分使用先进的信息手段，充分利用互联网、云计算、大数据等不断突破和创新，打破学科界限，增强教育智慧，实践带动创新，通过创新教育培养高职学生创新意识、创新精神和创新能力。

3.4 高职计算机教师智慧发展要学会利用网络资源 目前，“互联网+教育”已经席卷全球高等教育。教师可以有效利用网络教学视频、网络教学资源、网络教学软件等学习前沿技术，引进先进的教学理念，掌握先进的教学方法，丰富课堂实践，从而改变传统课堂教学手段，提高教育教学水平，进一步提高教学质量。

3.5 高职计算机教师智慧发展要树立终身学习的观念 当前，科技迅猛发展，新兴技术不断涌现，课程不断更新。高职计算机教师需要不断更新知识，完善知识结构，提高知识层次，提升自身素质。牢固树立终身学习的观念，关注前沿技术发展，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习， 不断丰富自己的知识储备，用最新的科研成果和实践经验来支撑教学，提高教学水平。

高职教师的智慧发展是一个终身学习和实践性教学反思的过程。教师的持续发展与智慧发展是高职院校亟待解决的首要问题。高职教师应顺应时代发展，直面困难和挑战，加强师德修养，深入学习心理学，创新教育思维和教育理念，充分利用网络资源，树立终身学习的观念，关注和学习前沿技术，积极深入企业实践，以实践带动创新，激发高职教师发展的创新思维，提升高职教师的整体素养，促进高职教师的智慧发展。

参考文献：

[1]韩珍“互联网+教育”背景下高校教师专业发展探析[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2015，31（6）：99-101.

[2]彭移风.高职院校教师职业生涯发展困境与出路的思考[J].中国高教研究，2006（10）.

[3]郭琳，胡幸鸣.论高职教师的继续教育[J].继续教育研究，2007（1）.

[4]张爽.高职院校计算机教师职业倦怠的成因分析及对策研究[J].软件工程師，2014，17（5）.

[5]田丽丽，常蕤.教师职业生涯发展理论及其启示[J].保定师范专科学校学报，2005（07）.endprint