校企合作下《信息管理系统设计》课程实验教学探索

贺慧琳

摘要：针对信息管理系统设计课程实验教学中存在的问题，该文将校企合作模式引入到实验教学中，探讨在校企合作模式下该课程在实验教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革措施。

关键词：校企合作；实验教学；信息管理系统设计课程

中国分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）18-0154-02

高等院校的教学目标就是为社会培养行业需求的人才，但传统的本科教学模式往往造成人才培养与社会发展需求脱节，导致很多毕业生找不到合适的就业岗位，而企业也招不到所需要的技术人才。在这种背景下，迫切需要改革教学模式，培养符合社会需求、实践动手能力强的应用型人才。校企合作是高校培养创新型人才的一种新型人才培养模式，是促进高等教育改革创新，全面提高人才培养质量的重要举措，是以校企双方各为独立主体，基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动，以期实现功能优势互补和资源共享。现今校企合作模式已在许多高校的课程教学中得到应用。本文在分析了目前本专业“信息管理系统设计”课程实验教学中存在的若干问题后，探索将校企合作模式应用于该课程实验教学中的方法。

1信息管理系统设计课程实验教学中存在的问题

信息管理系统设计课程为专业集中实训课程，课程开设的目的是通过综合实训，将之前所学知识进行综合应用，以提高学生的动手实践能力。但根据多年来的教学经验，发现在该课程教学过程中存在以下问题：

一方面课程实验内容与社会需求脱节，现阶段高校的计算机教师往往都是从学校直接进入学校，理论知识较强，但实践技能有所欠缺，导致教师设置的实验内容陈旧，不能紧跟信息技术的发展，很难满足社会的需求，致使学生的学习兴趣不高，严重影响了实验教学效果。

另一方面，虽然采用的是项目案例教学，但教学时主要以讲授程序为主，没有将软件工程的思想融入项目教学中，导致学生只重视编程而忽略了系统的分析、设计和测试过程，导致学生调试、测试程序能力薄弱，独立思考、独立设计、动手解决问题的能力得不到提高。

另外学生接到教师布置的实验项目后就埋头于编写程序代码，教师和学生之间、学生和学生之间缺乏交流。最后考核方式也不合理，现阶段采用的考核方式是按照平时成绩和考查成绩进行综合评定，但因平时成绩占的比例小于考查成绩，因此进行成绩评定时往往只以学生上交的实验报告作为评定依据，不重视学生的平时表现，导致实验报告抄袭现象比较严重，学生参与积极性不高，达不到预期的教学目的和教学效果。2信息管理系统设计课程实验模式改革措施

基于提高实验效果、提高人才培养质量的要求，本文结合校企合作模式，从实验内容、教学方法和考核方式等方面培养提出了信息管理系统课程实验教学模式改革措施。

1）丰富实验内容，合理分配实验任务

以整体项目作为实验课题，实验项目的选择主要来自于企业实际承担的工程项目，或者是对工程项目进行修改简化后的项目。为了保证实验项目的开展，可以参照企业项目的组织方式，采用项目小组团队制，将学生分成若干个开发小组。在划分开发小组时，教师应根据学生以往课程的学习情况及个人学习能力差异等情况，按照“组间同质、组内异质”的原则进行划分。每个小组选出一名学生担任小组长，承担分配、组织、引导和协调责任。这种团队制既兼顾了基础好和基础差的学生，使学生能更好地掌握自学专业知识的方法，也能培养学生的团队合作精神，使学生的组织能力、表述能力等都能得到一定的提高。

2）改革教学方法，加强师生交流

实验内容上引入了企业承担的项目，在教学方法上也可结合企业项目开发运作方式，聘请企业技术专家作为指导教师，共同设计实验教学过程。由企业指导教师先对整个项目进行剖析，讲解开发过程、技术要点等，并演示基础功能模块的实现过程，由简入深，让学生在演示示例的基礎上进一步完成新功能或扩展功能的实现，期间遇到解决不了的问题时，由指导教师或任课教师进行现场指导。整个实验教学过程主要以讨论的方式开展，学生在教师的引导、指导和培训下自主学习，共同探讨。这种方式活跃了教学气氛，调动了学生积极性，让学生愿意并主动参与实践项目，教师既给予了学生指导，又给予了学生自主思考的空间，让学生在了解基本技术的同时又能自主解决问题。

3）改变考核方式，建立完善的考核机制。

以往的考核方式只是按照平时成绩40%、考查成绩60%这种简单的方式计算考核成绩，这种方式缺乏对平时表现的重视，导致实验报告抄袭现象严重，达不到实验教学目的。对实验教学内容以及教学方式改革之后，应摒弃以前简单的考核方式，加大平时成绩所占份额，从实验过程、实验验收、团队合作等多方面的进行综合考核。将每个小组成员在实验过程中的表现和贡献作为平时成绩评定的依据。另外还要特别注意实验的验收方式，不能以实验报告而一锤定音。在每个小组都提交了项目报告之后，由教师组织开展小组答辩，由小组成员展示程序运行效果，讲述程序设计过程。由此为学生提供一个充分展示自我和沟通交流的平台，既能提高学生的个人表达能力，又方便师生之间进行成果评价。这样的考核能更准确、合理地反映学生的实验学习情况，评估学生的实践动手、知识综合应用以及自主学习创新等能力，极大地提高了学生参与实验的积极性和主动性，教学效果也会得到改善。

4）选派教师到企业学习，提高师资水平

现阶段高等院校的计算机师资配备依然是以学术研究型的教师为骨干力量。这些教师往往毕业后就直接进入学校，理论知识扎实，但实践技能往往有所欠缺。提高教师实践技能的最佳途径就是让教师参加企业项目开发和技术应用。教师根据自己所讲授的课程，选择对口的企业岗位到企业去学习或工作，参与企业项目开发。在企业学习期间，通过现场观摩、参与实际项目、交流研讨等形式，了解企业项目开发运作方式、行业发展趋势等情况。这样不仅加快了教师的知识更新，也提高了教师的实践技能。教师将在企业学习的新方法、新技术融入实验教学中，能有效地提高教学效果。

3结束语

校企合作模式是培养应用型人才的有效途径。信息管理系统设计是一门实践性很强的课程，结合校企合作模式，本文提出了该课程在实验教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革措施。把这些措施应用于实际教学过程中，将有利于提高学生的学习积极性，加强学生实践能力的锻炼，提高学生就业竞争能力。endprint