商务文案写作课程中多维互动教学方法研究

【摘要】在商务活动中，准确规范的商务文案发挥着越来越重要的作用，学生的商务文案写作能力也愈发受到重视，传统教学模式呈现出滞后和弊端，已不能满足实际的教和学的需求，本文探索商务文案写作课程教学改革，提出在课程教学中采取多维互动的教学方法。分析商务文案写作课程的现状，找到其中存在的问题，将多维互动教学方法融入到教学实践中，切实提高学生的商务文案实际写作能力。

【关键词】商务文案 多维互动教学 教学改革 创新模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0017-02

随着科技的不断发展，信息技术对商务文案写作产生了很大的影响，商务文案写作作为一门具有很强实用性，并且能够培养学会说呢过创新写作思维的课程，但是在传统的教学过程中仅仅单纯的培养学生的写作能力与学习方法。在文案写作课程中教材通常按照文种来排列，如“销售类策划文案”“主题活动类文案”“宣传推广类文案”等[1]。教学的主要内容是按照写作的，模板、格式以及文本示例来进行教学安排，并且在教学中主要是进行简单的讲练结合的教学模式，这也导致了商务文案写作课程中的诸多问题。所有，为了有效的提升商务文案写作课程的教学效果，并且能够激发学生学习的主观性，对于商务文案写作课程的改革是必不可少的。随着教学改革的不断发展进步，商务文案写作课程采用多维互动式的教学方法，也为实现优势的商务文案写作课程提供了可行性[2]。多维互动模式教学方式不仅对写作整体产生了影响，并且所以为了拥有更好的教学效果，在商务文案写作课程中应该更加注重技术与写作之间的关系，在教学中培养学生技术与写作相结合的能力，发挥学生自身的优势，将多维互动教学方法更好的与商务文案写作课程结合到一起，帮助学生提升自身的写作能力。

一、商务文案写作课程中多维互动教学方法

目前的电子商务文案写作，也都仅仅的跟着时代的步伐在朝着多元化的形式发展，商务写作的变化和发展趋势，受到越来越多人的重视，所以在现代的商务文案写作课程中应该更加注重写作时间，为商务文案写作增加新的形势。国外对于商务文案写作的研究中，已经有许多外国学者对于这个方面进行研究，将商务文案写作课程与多位互动教学相结合。并且商务文案写作课程的教育模式往往都是出现“生多师少”的情况，一般来说商务文案写作课程都是大班课，但是大班的教学环境下教师的教学效果往往强差人意，很难在教学过程中展开与学生间的互动，这样的商务文案写作课程大多都是以教师讲解为主，不会得到很好的教学效果[3]。但是在国内外的研究中可以表明，大班教学的方式并不是影响商务文案作为课程教学效果的基本原因，在教学中课堂纪律差、教学方法单调、学生的积极性与参与度低、学习目的不明确等等才是导致教学效果差的原因，传统的商务文案写作课程教学方法不能够满足目前教学的要求。教学中不仅要减少教师讲解的比例，并且针对实际情况与学生心理，找到一个切入点，让学生能够认识到商务文案写作课程的重要性，激发学生的学习兴趣。针对学生心理来进行多向交流帮助学生发挥最大的潜能。以“多维互动论”作为设计教学方法的一个切入点。增强师生互动，这对于提升学生素质是一个非常有效的教学模式。我国的互动式教学模式还在处于发展阶段，对于教学改革的创新，不断的推行多维互动教学模式，才能够得到更好的教育效果。

二、商务文案写作课程中多维互动教学实施方法

多维互动教学模式知识一种教学手段，并且在改变了传统的教学模式，让学生能够在教学过程中得到更好的锻炼。商务文案写作课程中多维互动教学方法特点如下表所示：

在商务文案写作课程中多维互动教学放大的运动，在现在大班教学环境下的应用，需要采用多层次的方式入手。首先是从商务文案写作课程的教学中入手，教师在课程的组织过程中，需要通过互动式的教学实例方案，从实例分析、专题讨论等等的方式作为切入点，引导学生拥有更高的积极性，参与到课堂的教学互动中[4]。多维互动教学方法主要目的是让教学双发能够直接参与其中，并且形成一个对于问题、情景进行共同研究的开放、互动、合作式教学方法。在教学过程中能够通过学生的实际应用共同的讨论、研究，改变以往学生被动的教学模式，全面的调动学生的积极性。教学内容上可以从一个简单的实际案例开始讲解，让学生能够自己掌握这个实例中的知识，并且能够提出问题，让学生对知识点产生兴趣。根据实际情况能够结合学生的情况，找到更多的實际案例，由浅入深的让大部分学生都能够通过思考完成教学知识点的理解，并且在实例的选择中需要有创新性，更加的吸引学生。并且为了扩大师生间的交流，帮助学生答疑解惑，帮助学生能够更好的理解知识点，应该把课堂教学延伸到课外[5]。在大班式的教学中学生人数比较多，而且课堂教学时间有限，所有在课堂中教师无法对学生所提出的问题进行一一解答，所以在课外可以利用先进的通讯技术，鼓励学生可以利用网络，例如，QQ、微信、微博等等的网络即时通信工具来进行交流、探讨，让学生能够通过互相讨论解决在学习中的疑惑，将教师从低层次的重复教学中解放出来。并且在教学中教师应该打破课程中各自为战的形式，能够在课程体系之间形成互动，让教师之间能够拥有协调性的教研活动，形成完整的课程教学体系。

三、结束语

随着人们对于商务文案写作的重视，传统的商务文案写作课程教学模式改革成为了热点问题，通过分析商务文案写作课程的现状，并且找到其中存在的问题，将多维互动教学方法融入到商务文案写作课程中，帮助学生能够更好的理解所学知识点，并且得到写作技术的实际应用锻炼，全面的提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘涛， 林如鹏， 支庭荣. 一元主导与多维互动 ——马克思主义新闻观教学体系建设的现状、理念与路径[J]. 中国大学教学， 2016（12）.

[2]刘炜. Presentation教学法在汉英词汇翻译课程中的应用模式研究——以高职类英语专业为例[J]. 职教论坛， 2016（17）：43-46.

[3]张奕雯. 跨文化商务交际课程教学内容与方法探究——评《现代英语教学理论与应用探究》[J]. 当代教育科学， 2015（17）.

[4]梁月俏. 交际型英语本土化改革利弊探究——评《交际型大学英语创新教学模式研究》[J]. 当代教育科学， 2015（23）.

[5]裘莹莹， QIUYing-ying. “国际商务合同”课程教学中案例教学法的应用[J]. 黑龙江高教研究， 2015（2）：163-165.

作者简介：郑琳娜（1980-），女，汉族，河南开封人，本科，讲师，研究方向：汉语言文学。endprint