初中数学教学中学生问题意识的培养

华彬

在传统的初中数学课堂教学中，大都采用教师讲、学生听的模式，但是伴随着现代教学理念的不断发展，人们逐渐认识到应当培养学生的问题意识，通过学生问题意识的培养，可以发展学生的数学理解能力。所以，在现代的初中数学教学中，如何培养学生的问题意识已然成为教师在教学过程中的重点课题。具体来讲，摆正学生位置，做好初中数学问题意识培养基础；鼓励学生思考，指导初中数学问题意识培养方法；激发学生兴趣，保障初中数学问题意识培养动力。

培养基础：摆正学生位置

与传统的教师为主体的初中数学课堂相比，现在的数学教学越来越重视学生的主体地位，让学生自我管理，自己发展自己，让学生成为学习的主人。而教师，则由传统的课堂主角转化为学生学习的辅助者和引导者，或者称之为搭桥者，旨在建立起学生和知识之间的联系。在课堂教学中，通过教师巧妙的引导，让学生在学习的过程中自己意识到自己的问题，也就是所谓的培养问题意识，进而提高学生的数学思维能力。另外，教师在这样一个主角的转化过程当中，应当更加理解学生，当学生在学习中遇到问题的时候不应当忽视或者嘲讽，而是应当多一点鼓励，从而更有利于学生问题意识的培养。

举例而言，等腰三角形的判定是初中数学的重要内容，也是几何图形的重点和难点，在教授这个内容的时候，有的学生可能会这样说“教师，我认为如果一个三角形当中有两个底角相等，那么，我们就可以判断出来这个三角形是等腰三角形。”但是众所周知，只有等腰三角形才会有底角的概念，如果说三角形底角相等就好比已经默认这个三角形是等腰三角形了，那么这个时候，证明或者判断是显然不符合逻辑的。但是，教师应当充分地认识到应当利用这个问题来培养学生的问题意识，所以，教师可以一步一步地引导学生，让学生逐渐认识到所谓的底角就是针对等腰三角形的，而判断三角形是不是等腰的时候是不可以说底角这个概念的。

方法指导：鼓励学生思考

要想在初中数学课堂当中培养学生的问题意识，教师除了要摆正位置外，还要在课堂上鼓励学生多提问题，通过让学生多问问题，养成善于提问的习惯才有利于学生问题意识的培养。笔者在调研的过程中发现，学生之所以不愿意提问题，很大程度上是因为他们觉得自己提出的问题太简单，教师会瞧不起自己。这个时候，教师就要转变观点和看法，摆正态度，对学生提出的问题做到一视同仁，同时，教师也可以在课堂或者课下创设有利于学生提问题的场景，让学生在提问中感受到成长，从而让学生更加愿意去提问，培养学生的问题意识。

例如，在初中数学当中有一条定理为“两点之间，直线最短”，这个非常的简单定理，但是，教师可以通过情景的创设留出学生提问的空间，通过让学生不断的提问来加深他们对于这一个公理的认识，同时也有利于他们问题意识的培养。教师可以举例说，出差从天津到上海，如果选择火车这一项交通方式的时候，大概要走是1700千米。当然，也可以选择坐轮船，但是坐轮船就需要走1800千米，最后如果教师选择乘坐飞机的话，只需要走1100千米，在这样的一个情节创设完毕之后，教师可以问学生“为什么都是从天津到上海，但是因为选择的交通工具不一样，教师走的路程也不一样呢？”然后鼓励学生有针对性地提出问题，并且鼓励学生表达自己的看法，通过这样创设情境，让学生多问问题来加深他们对于两点之间直线最短这样一个公理的认识。教师在创设情境并且鼓勵学生提问的时候，一定要把握好合适的度，让创设的情景贴近学生的生活实际，同时问学生的问题也要做到难度适当，唯有如此，才能有效培养学生的问题意识。

通力合作：激发学生兴趣

要在初中数学课堂中培养学生的问题意识，教师要在课堂教学中努力激发学生对于数学学习的兴趣。在很多人眼中数学是枯燥乏味的，不少初中生对数学的学习兴趣不高。对于这样的情况，教师应当通过种种方式来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，只有学生对数学感兴趣，才能培养他们问题意识。

例如，在讲解三角形的三条边关系的时候，内容是比较枯燥的，这个时候，教师就可以针对初中生喜欢动手的特点，给学生准备一些长度不同的木棒，从10厘米到30厘米不等，然后在上课的时候，让学生根据这些木棒来组成三角形，另外让学生注意观察什么情况下三根木棒可以组成三角形，什么情况下不能组成三角形。这样一来，学生对于三角形的三边关系的认识就一步一步地加深了，学生自然而然就能在动手实践中培养出问题意识。

要想在初中数学的课堂中培养学生的问题意识，就需要教师和学生通力合作。所以，对于初中数学一线的教师而言，在日常教學中一定要做一个有心人，在数学课堂教学中让学生成为课堂主体，鼓励学生多提问，通过激发学生的兴趣来培养学生的问题意识。另外，教师也要在日常教学实践中不断总结相关的经验和教学，以更好地帮助学生培养问题意识，从而推动学生综合素质全面发展。

参考文献

[1]陈淑燕.初中数学教学中如何增强学生问题意识的探究[J].新课程·上旬，2015（4）：45-46.

[2]王洁.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索[J].中学数学教学参考，2004（6）：26-29.