体验在小学数学教学中的应用

朱冬庆

随着新课程标准教学任务的不断更新，传统的教学方式很难满足学生的需求，家长和学校越来越关注学生的素质教育，为了让小学生在相对轻松、自由的环境中学习数学知识，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力，体验式方法在小学数学教学中应运而生。本文通过提出体验式方法在小学数学教学过程中的具体应用策略，完善教师的教学方式，提高教师的教学质量，进而提高学生的综合素质。

情景模拟，激发学习兴趣

小学阶段的学生由于年龄的原因相对来说都比较调皮，在小学数学的学习过程中很难全身心的集中注意力，传统的教学方式相对来说比较枯燥，很难引起学生们对数学的关注，而且小学数学学习的过程中有些内容相对来说比较抽象难懂，教师单纯地讲解很难让学生领悟到其中真正的意义，体验式方法教学能够有效帮助学生营造一种相对轻松的学习氛围，以学生为主体，将教材中的理论知识与实际相结合，通过亲身体验，让学生对所学知识有更加深刻的理解，同时对小学数学的学习有新的认识，进而全面提高自身的综合素质能力。

在小学阶段的数学学习过程中，兴趣能够很好地将学生带入学习状态，并且让学生在相对轻松、自由的氛围中快速提高学习效率。传统的教学方式很难吸引学生的眼球，为了满足学生的要求，营造良好的学习氛围，在小学数学教学的过程中激发学生的学习兴趣，教师应该让学生积极主动的参与到学习中去，体验式方法教学能够很好地将学生带去到课堂上，并体会到学习的乐趣。所以教师在小学数学的教学过程中可以让学生参与到体验当中，通过自身的经历，使课堂上的学习氛围更加活跃，更加深刻地理解所学知识。

小学数学中所学习的应用题大多数都属于文字叙述类，为了让学生对题目有深刻的认识，教师可以组织学生体验应用题目中所涉及的情景开展体验式方法教学，如对于题目：小红去水果店买苹果，红苹果五块钱一斤，青苹果四块钱一斤，小红两种苹果各买一斤，问共需要多少钱？教师可以让学生来体验其中的情景，找两个学生进行情景模拟，学生A是水果店老板，学生B是小红，水果店老板可以加入适当的吆喝来吸引顾客。情境如下：

学生A：卖水果了啊，新鲜的水果，走过路过不要错过！

学生B：老板，这个红苹果怎么卖？

学生A：五块钱一斤。

學生B：这个青苹果呢？

学生A：四块钱一斤。

学生B：我两种苹果各要一斤。

通过这样的对话，让学生体验到学习数学的乐趣，同时活跃课堂氛围，让学生们在学习的过程中保持积极良好的学习心态。体验式方法教学，让学生情景模拟，改善传统的教学方式，进而激发学生对小学数学的学习兴趣。

动手操作，培养思维能力

动手操作可以有效锻炼学生的思维能力，但是在以往的小学数学教学过程中，一般情况下以教师的讲解为主，很少会涉及到让学生亲自体验参与动手操作，学生在体验动手操作的过程中会主动将精力集中到当前的事情上，同时亲身体验可以有效地加深学生对所学知识的理解，促进学生逻辑思维能力的发现。所以，教师在小学数学的教学过程中要采用体验式方法教学，根据教学内容适当地为学生制造动手操作的机会，让学生体验到不同的学习方式，进而培养学生的思维能力。

当教师在讲解有关几何知识时，教师可以让学生提前预习书本知识，要求学生动手操作，做出一个长方形、正方形以及三角形，在涉及到周长时，教师可以让学生亲自体验，动手对自己所做图形的周长进行测量，来验证教师所讲解的相关公式，进而加深对所学知识的印象，来提高学生的思维能力。

自主探究，提高创新能力

在小学数学学习的过程中，创新能力能够有效帮助学生对知识的理解以及以后重难点知识的学习，为了有效提高学生的自主创新能力，教师在课堂教学的过程中要采用体验式教学方法，鼓励学生积极参与到其中，将教材中学习到的理論知识与我们的实际生活相结合，灵活运用所学知识，是学生更熟练地掌握所学习的内容。如学生在学习了小学数学几何体时，可以利用不同几何的不同特点通过参与体验式方法教学来用不同的几何进行组合完成一幅画，在绘制的过程中发挥学生自身的想象力以及创造力，不断地尝试与探究，进而提高自己的创新与创作能力。教师在小学数学的教学过程中，要善于鼓励学生通过亲自体验，来不断探究更深层次的学习内容，通过不断地尝试来提高自身的创新能力。

为了更好地满足学生在小学数学学习过程中的需求，完善当前的教学模式，教师要采用体验式方法进行教学，通过让学生们亲自参与到情景模拟中来营造良好的学习氛围，体验学习中的乐趣，激发学生的学习兴趣；通过组织学生体验亲自动手操作的过程，更加深刻地理解教材中所讲解的知识内容，同时培养学生的逻辑思维能力；开展体验式方法教学，让学生在所学知识的基础上进行自主探究，通过让学生不断地亲自尝试与体验，来提高学生的创新能力，进而全方面提高学生的学习能力以及综合素质。