让学校成为新教师的“后师范院校”

唐文国

教龄在30年左右的教师都知道，20世纪八、九十年代，师范院校招的学生都是“尖子生”，考试成绩优秀的学生才能上师范。然而，时过境迁师范院校招收的学生分数逐渐开始了下滑。

新教师素质话题

表1是江苏某师范院校（以下简称：A院校）小学教育专业近几年录取分数线统计表：

需要指出的是A院校是江苏地区比较好的师范院校，该校毕业生在江苏地区小学中入职比例较高。但是，从上表不难看出，近年来A院校录取的学生不算优秀。一所较好的师范院校生源尚且如此，其他师范院校便可想而知了。那么，这群学生进入学校之后，学得又怎么样呢？就南京市2015年小学新教师招聘情况来看，共有2977位符合条件的应届毕业生参加笔试，笔试科目为公共基础知识和学科专业知识两类，其中公共基础知识均分为39.1分（总分50分），专业知识均分为57.1分（总分100分）。A院校笔试通过率是38.6%，与全省其他几所师范院校相比是最高的，其他几所院校笔试通过率分别是：22%、19.8%、17.3%。整体情况不是很好。

从笔试和面试情况综合来看，现在的师范毕业生整体素质有待加强。主要表现在：

第一，知识面不广。现在的大学生能真正静下心来读书的不多，很多人往往仅局限于所学领域的知识，对于其他知识，比如生活常识、百科类知识缺乏有效关注和了解，导致一考核专业以外的知识成了盲点。

第二，基本功不扎实。现在部分师范院校疏于对学生进行基本功训练，对于一个即将走上讲台，成为教书育人、授业解惑的新教师来说，应有较为扎实的“三字一话”、制作课件、语言表达等方面的基本功，应该具备一定的独立备课、上课的基本能力，但从笔试和面试情况来看，他们此方面较为薄弱。

第三，角色感不强。由于师范院校学生的实际教学实践培训不够，而且培训的时间又较短，一般师范院校四年的学习中也只有两个月的实习时间，而且实习间断期又太长，造成很多即将毕业的师范生“教师角色感不强”。很多学生到了大四为了考编，不得不自己再找学校实习。

我校虽然是一所有70年历史的老校，但是，新教师仍然占有很大的比例。对新教师的培养，提升新教师的整体素质，提高教育教学整体水平是我校的重点工作之一。

新教师“后师范院校”

提前入校——让新教师找到角色定位 小刘同学是南京某师范院校小学教育专业的一名学生，今年六月份即将毕业，到目前为止，她在我们学校“上班”已经有一个多月的时间，不仅熟悉了校园环境，还了解工作要求、流程，浸染在校园文化之中，感受到了一名北小教师应有的工作状态，现在她连全校老师的姓名都能叫得上来了，在心理上俨然成了一名正式教师了。

南京的新教师招聘流程大致是这样的：每年的十二月份，南京市教育局会发布新教师招聘信息，应聘学生开始报名。次年一月份进行笔试，然后按招聘人数的一定比例划定笔试通过分数线，通过笔试的考生再到各区县报名参加面试，一般面试工作在三月底之前就能完成，此时，学生就知道自己是否被区县教育局录取。

接下来进入双选环节，学校根据自己的进人计划选择考生，当然考生也有选择学校的权利。我们学校一般在四月初的时候根据进人计划就把新教师选定了，并且要求他们协调好大学里的论文撰写、答辩等事务，到学校实习，这样到学期结束，他们能在学校实习三个月的时间。我校今年总共招聘8名新教师，除个别人有特殊情况外，其余7名都已到校实习。让他们尽快从学生角色转换成教师角色。这样，新的学期就能独立担当并胜任一份工作了。

设置课程——让新教师能胜任教师 我校新教师入职之初要填写一份《我的地平线报告》，像其他老师一样，新教师的《我的地平线报告》是他们的课程目标。在报告中，他们要写的是阅读书目、听课节数、基本功训练项目安排等，上交学校后，报告评审委员会再根据各人的实际情况进行调整，为他们设置适合自己的新教师入职课程。一位语文新教师的《我的地平线报告》（如表二），每一位新教师经过两到三年这样的课程训练，综合素质都会有很大提高。

聘请导师——让新教师会做教师 导师制，是我校一贯以来的优良做法。经过自主联系或学校牵线，特级教师成为市骨干的导师，市骨干成为区骨干的导师，区骨干成为其他年轻教师的导师，本校导师不够，就从其他学校或教研部门聘请。目前已形成良性循环。新教师刚进学校，学校就为他们聘请了导师。

导师的主要职责，一是检查督促新教师培训课程的实际落实情况，比如，与新教师交流读书心得，教学心得，批改点评指导他们的“三字一话”和课件，与他们一同研究每周一节的录像课；二是为新教师提供适合的指导课；三是指导新教师处理工作中的疑难问题。

导师制，让新教师的业务素质提高很快，在工作中少走弯路，使新教师迅速成长起来。我校的数学教师小王老师就是导师制的受益者之一。当年，小王老师进编考试成绩在全区排在倒数。进入学校后，学校为他聘请了导师。导师对他严格按照新教师培训课程进行训练，在导师的悉心指导帮助下，在他自己的不懈努力下，短短几年，已成长为区优秀青年教师。

活动历练——让新教师做好教师 新教师的能力在实践活动中得到提升。“介入接待”。我校是一所窗口学校，几乎每一天都有教育考察团来学校参观学习。四月份，新教师进入学校之后，每一次有考察团来访，都要求他们全程参与，与考察团的老師们一起参观校园、听取汇报、观摩课堂教学、参与学生活动。让新教师介入接待活动，久而久之，他们耳濡目染，对学校熟悉了，熟悉校园环境，了解学校的管理文化、课程文化，还学习了高层次的课堂教学。活动使他们融入学校之中。

“相约星期二”，是我校为新教师开展的又一个活动。每周二下午4：00到5：30，工作三年以内的新教师都要聚集在学校的会议室里开展沙龙活动，或是请名师指导，或是交流近期工作中的收获与困惑，或是共同观看一段教学视频后进行讨论，或是朗读并解读一篇文本……一次活动有一次收获，他们在不知不觉中提升了，成长了。

“加入新教师朋友圈”。我们不仅关注本校的新教师成长，还关注整个联盟校中的新教师成长。除了为他们组织开展各种活动之外，还要求他们组建加入“新教师朋友圈”，随时汇报收获、交流心得、提出疑问、寻求帮助，在“朋友圈”里获得正能量，在群体中得到成长。

结束语

针对当前新教师整体素质下滑的现状，努力让学校成为新教师的“后師范院校”是教育的新问题；目前，我校教师整体素质优良，教育教学质量优秀。