探究新课改下初中道德与法治教学的新思路

王俊

摘要：初中是教育的重要基础阶段，初中知识的实用性远远超过小学和高中。因此，应注重初中的理论与实践的结合，在新课程改革的号召下不断地改革，以适应现代中学生需要。道德与法治课堂应顺应改革的步伐，创新课堂教学的新思路。本文在提出现代初中道德与法治教学中出现的基本问题，探究初中道德与法治教学改革的新思路。

关键词：新课改；初中道德与法治；新思路

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0285-01

Abstract：junior middle school is an important basic stage of education， and the practicability of junior middle school knowledge far exceeds that of primary school and senior high school. Therefore， we should pay attention to the combination of theory and practice in junior middle school， and keep reforming under the call of new curriculum reform， so as to meet the needs of modern middle school students. The moral and legal classes should follow the pace of reform and innovate new ideas of classroom teaching. This paper puts forward the basic problems in the teaching of morality and rule of law in modern junior middle school， and explores the new ideas of teaching reform of morality and rule of law in junior middle school.

Key words：new curriculum reform； Morality and rule of law in junior middle school； New ideas

前言：

随着我国依法治国的进程不断加快，对于推行全民的法制观念的教育势在必行，而初中是学生基本的道德观和价值观念形成的关键时期，新课改背景下要求教师一手抓道德、一手抓法治，对学生思想品德的教育提出了更高的要求，广大的教育工作者应相应时代的要求，不断地更新自己的教育新思路，提升道德与法治课的教学质量。

1 初中道德与法治教学存在的问题

1.1 课堂教学仅限于考试

初中的道德与法治学科纳入初中的必考学科，足以见得国家对青年一代思想品德的重视。但在实际的教学中，道德与法治课堂依旧得不到学生和教师的重视，一些教育工作者曲解了教育部门的意思，认为道德与法治课堂没有授课的需要，只要将必考的知识点让学生背诵就好，留下大把的时间让给学生做自习。这样错误的教学观念会影响到学生，不利于对他们进行思想教育的熏陶。

1.2 道德与法治内容较为枯燥

道德与法治课不同于其他的学科，因为它是人无形的一种修养，一旦这种修养养成便再不会忘记，并会对学生人生道路的指引起到关键的作用。但学生并不能直观的看到自己修养的形成，所以将这种自我的提升机会看作是枯燥无趣、没有学习意义的，而一部分教师不注意自己教学方式的更新，依旧采取老套的一对多教育模式，更使得学生对道德与法治课产生枯燥心理，不愿意继续学习。

1.3 学生很少将所学应用在实际

道德与法治课有一个重要的特点是只有将理论应用在实际上，才是真正的学会这门课，否则就是空口说白话不起一点作用。但大部分学生并不熟知这一特性，即使在课堂学习中知道自己的某些行为存在问题，也没有意识去主动改正，从而丧失了提升自我的机会。

2 新课改下初中道德与法治教学的新思路

2.1 更新教师的教学观念

在新课程改革的背景之下，已经淡化了对学生考试成绩的要求，以学生的素质教育为先。并且在过去的思想教学中将“思想品德”改为“道德与法治”，这就是在强调教育工作者不仅要注意学生的思想品德教育，更注重学生道德观念和法治意识的形成，学会客观的看待周围事物，避免不良的思想观念毒害学生的身心健康。作为一名专职的道德与法治教师，应时刻的注重自己教学观念的更新，避免因为自己的不专业使学生错失接受教育的好时机。首先，教师应摒弃过去的以考试论教学的观念[1]。时刻以素质教育为目标，帮助学生全面而深刻的理解道德与法治，必要时根据学生的学习程度补充课外的法律小常识，增强学生的学习热情。其次，将课堂归还于学生，培养学生的自主探究能力，对于学生主动获得的知识，印象会比较深刻，教师应精心的设计课堂方案，并让学生自主地发现道德与法治课的乐趣，能从中得到全面的品德锻炼。

2.2 创建丰富有趣的教学情境

初中道德与法治课堂主要靠教师的讲述和推理，学生在被动的状态下难免会刚到无趣，如果将教学应用在一定有趣的教学情境之下，学生会在不知不觉中融入在课堂上的思考环节，会更加专注在思考问题之上。以人教版八年级上册第三课《社会生活离不开规则》为例，教师可以先向学生介绍近期的社会热点“女子阻拦动车行驶”这一事件，让学生自由讨论该名乘客的行为表现，并探讨这一事件对于社会公共秩序所带来的危害。学生就会对于社会规则有初步的印象，有初步的判断能力[2]。接下来让学生举出自己所知道的规则有哪些，哪些又是大多数人不遵守的规则。学生在这一情境下会认识到不遵守规则所带来的危害，同时也会将遵守规则联想到自身，检讨自己有哪些不注意遵守规则的行为，从而能在学生的日常生活中留下印记。在遇到类似的情况时，也能提醒自己遵守规则，这就能轻而易举的帮助学生掌握本次課程的教学目标。

2.3 将理论知识运用在实际的生活中

道德与法治的课程学习不是为了服务于考试，而是学生正确习惯和价值观的养成。但在实际的学习中，依然存在着“学一套、做一套”的现象存在，未能将理论知识应用在实际中[3]。比如在学习《网络生活新空间》后，学生已经明白了网络是把双刃剑，知道了如何正确的使用网络，但还是存在着部分学生沉迷于网络的游戏之中不能自拔，耽误了自己的功课和生活。因此，针对这一现象，教师可以让学生成立帮扶小组，用自己所学的理论知识和实际交涉能力，去劝阻班里沉迷网络的同学，帮助他们戒除网瘾从新走入学习的正规之中。这样就地取材的方式，不仅是帮助双方掌握本课的知识和运用，也是让学生能引此为戒，真正的认识到不良习惯对自身的危害，从而端正自己的学习态度，不断取得进步。

3 结语：

综上所述，在新课程的改革下，道德与法治不再局限于应试教育。教师应更新自己的教学观念，帮助学生在有趣的教学情境之下，提高自身的实际应用能力。

参考文献

[1]朱开群.让核心素养在道德与法治课堂落地生根——从2017年长三角地区法治教育优秀课展评活动说开去[J].中小学德育，2017（09）.

[2]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.

[3]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：136-137.