浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

安琼

摘要：伴随着新课改的逐步深化，对于小学阶段的数学教学也提出了更高、更多的要求，在实践教学中，教师除了要注重知识、技能的传授外，也应密切地联系生活，致力于生活化教学的构建，只有这样才能够帮助学生更好地获取、消化知识，促使教学活动得以顺利地实施下去。基于此，本文将以此为话题，对其的实现策略进行分析，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课改；小学数学；生活化教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0262-02

Abstract： with the gradually deepening of new curriculum reform， the elementary school mathematics teaching is also put forward higher， more requirements， in the practice teaching， the teacher in addition to pay attention to imparting knowledge， skills， should also be closely contact with life， committed to the building of life teaching， only in this way can help students better access， digestion of knowledge， prompting are successfully implemented in teaching activities.Based on this， this paper will take this as the topic and analyze its implementation strategy， hoping to give play to the relevant work for reference.

Key words： new curriculum reform；Elementary mathematics；Life-oriented teaching.

前言：

针对于数学这一学科而言，由于其具有着较强的抽象性、逻辑性，与小学生现阶段的认知规律及思维特点并不相符，使得学生在开展数学学习的过程中，经常性的遇到问题，以对最终的学习自信、学习效果、学习能力产生了不良的影响。至此，在实践教学中，教师就可以借助于生活化教学的构建，来使这一现状得以改善，并使教学效果得到增强，以将数学学科的内涵及价值全方位地展现出来。

1 新课程改革背景下小学数学教学生活化的构建价值

1.1 有助于学生思维的拓展。在实际生活当中，一些数学元素往往是随处可见的，比如，金钱、时间等，在进行计算时，都要运用到相应的数学知识，使一些问题得到解决。至此，从这一角度上看，小学教师在开展数学教学的过程中，将生活化教学融入其中，除了能强化学生的生活能力之外，也能使其的思维得到锻炼、拓展，使其的数学思维得以增强，使其善于运用数学的眼光，来看待生活、体会生活。

1.2 有助于教学效果的增强。在传统的教学模式下，部分数学教师由于受到了传统教育所带来的影响，在课堂教学中，就只是对教材内容照本宣科，使学生在学习时枯燥、乏味，不仅难以及时、有效地获取知识，也很难发觉数学知识的趣味、魅力所在，使得数学教学的内涵、价值得以减弱。至此，借助于生活化教学的融入，就可以使这一现状得到改善，使教学活动的生动性、趣味性得以强化，达到一个寓教于乐的效果。

1.3 有助于学生创新思维、创新能力的发展。小学教师在实施数学教学时，可以结合学生的兴趣点，将一些生活元素有效地融入其中，以达到一个激趣的效果，促使每一位学生都积极、自主地参与到教学当中，并实现学以致用，这对于学生创新能力、创新思维的发展，是非常有益的。

2 新课程改革背景下小学数学教学生活化的构建路径

2.1 借助生活元素，代替数学知识

针对于小学生这一群体而言，其由于受到了年龄、经验的限制，理解能力较为有限，当在数学学习中遇到一些繁琐、复杂的知识时，就会遇到瓶颈，以使其的学习兴趣得以降低。至此，为了使这一现状得以改善，在实践教学中，教师也可以以新课改为导向，来借助于生活元素，代替一些数学知识，从而便于学生的理解、掌握，使其的学习质量、学习效果得以双重的提高。

例如，在讲解“加减法”这一知识点的过程中，教师就可以以实际生活为出发点，为学生模拟一个商店购物的情境，以在结账这一环节中，进一步地锻炼学生的计算能力，使其深入其中，使学习效果得以有效的强化。在这样的教学模式下，不仅可以降低学生的学习难度，也使其的生活经验、生活能力得以强化，使其达到一个学以致用的目的，使生活化教学得以真正的实现。

2.2 挖掘生活元素，增强教学效果

在实际生活中，生活元素往往是无处不在的。至此，在实践教学中，教师也应深切的意识到这一点，并要充分地发挥出自身的效用，将一些生活元素挖掘出来，引入到课堂教学中，使教学效果得以进一步地增强，使学生们的学习效果达到最佳。但是，在这其中，教师也应秉持着一个适用性的原则，应结合实际的教学需求，只有这样才能实现生活化教学，向高效课堂的构建迈进。

例如，在讲解“圆”这一知识点的过程中，教师就可以将生活实际作为出发点，将一些生活中的常见物体引入进来，比如，钟表、戒指、饼干盒等，引导学生观看，促使学生探索其的性质、特点等，使教学效果达到最佳。而在这之后，教师也可以启发学生，促使其思考、探讨、阐述，使教学的生动性、趣味性、实效性得以逐步增强。在此形式下，可以帮助学生亲身地感受数学知识，以在有限的时间内，帮助其获取知识、提高能力，促使授课目标得以逐一落实。

2.3 培养生活思维，落实教学目标

小学教师在开展数学教学的过程中，也应着重地培育学生的生活思维，引导其运用数学的思维、眼光来看待生活现象，从而推动其的全面发展，将新课改的所提要求落到实处。

例如，在讲解完“平均数”这一知识点之后，教师就可以致力于课堂延伸，让学生深入到社会调查中，对家庭的年收入進行调查，并算出平均值，在课堂中一一汇报出来。在此模式下，可以有效地增强学生对生活的喜爱、热爱之情，以在强化其数学能力的同时，将数学教学的效用发挥到最大。

3 结论：

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，致力于生活化教学的构建，是非常必要的。借助于此，不仅可以进一步地强化学生的应用能力、逻辑思维，使其得以更加全面的发展，也能够增强教学活动的生动性、趣味性、实效性、可谓是一举数得。但是，在这其中，教师也应找寻到恰当的构建方法，只有这样才能将生活化教学的价值展现出来，促使我国的教育事业得以更高水平的发展。

参考文献：

[1]论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].余志荣.考试周刊.2016（76）.

[2]小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].方燕，王家平.数学学习与研究.2016（18）.

[3]新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].田中华.中国校外教育.2016（32）.