情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究

金庆梅

摘要：在新课程改革的催化作用下，初中语文敢于改变传统的教学模式，巧设教学情境吸引学生关注初中语文，从而激发学生主动学习语文的积极性，使得语文教学质量不断提高。

关键词：初中语文；情境教学法；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0184-02

Abstract：under the catalysis of the new curriculum reform， the junior middle school Chinese dare to change the traditional teaching mode， it attract students focus on middle school Chinese teaching situation， so as to arouse the students' enthusiasm and initiative to study Chinese makes the language teaching quality enhances unceasingly.

Key words：junior middle school Chinese； Situational teaching method； The classroom teaching

前言：

语文中情境教学法是将课文文本转化为一定的情境，让学生置身于其中，学会了解作者意图、体味人物心理使得学生能够真正的了解文章的内涵。这是转变课堂教学思路的一大创新之举。

1 在初中语文课堂引入情境教学法的意义

1.1 引起学生的学习兴趣

初中教学的难度增大，不免学生会对初中教育产生不适应的心理，从而影响到学生学习语文的兴趣。情境教学法会改变以往的教学模式，使课堂活跃起来，通过一定的情境设计，勾起学生的兴奋点，赢得学生的注意，使得学生能积极参与到课文理解中来，提高学生的学习兴趣。在兴趣的引导之下，学生的自主学习能力和语文理解能力都会有所增强，从而学生会更加适应初中的学习状态。

1.2 创造良好的语文教学环境

一般的语文教学课堂全凭教师的讲解，单调的课堂情景会让学生感到枯燥和无趣，但情境教学法的主角是学生，学生在一定的创设情境下将抽象、晦涩的课文转化为动态、活泼的场景之中，学生人人都想参与其中。教师利用情境教学法引起学生的共鸣，因而学生可以快速的投入在课堂教学中[1]。于是课堂气氛被点燃，在轻松愉悦的环境之下，教学工作得以顺利开展。

1.3 培养学生的语文鉴赏水平

由于语文课文所选文章历史久远，与学生的生活相去甚远，所以学生理解起来会有一定的难度。而情境教学法则是将同学们的生活体验与语文阅读有机联系在一起，帮助学生理解作者的思想意图。人的生命有限不可能会体验到各种生活，理解不同人的所思所想，情境教学法就是帮助学生体味不同的人生百态，在不断体味的同时语文的鉴赏水平也得到了进步。

2 情境教学法在初中语文课堂的应用策略

2.1 从影视作品中揣摩人物形象

影视作品是很好的情境预设，能帮助学生走进人物心理，影视作品是对文章的二次演绎，所以在表现手法上各有不同，主要是电影与小说的视觉角度的不同，在影视作品中会侧重表现人物形象，对于学生理解人物有很大的帮助。七年级下册的名著导读是《骆驼祥子》，由于小说的时代背景离学生实际生活太远，大多数同学都没有兴趣阅读这本小说，单靠教师为他们讲解，这会增加教师的教学任务，如果直接要学生记忆《骆驼祥子》的基本知识，无疑是“填鸭教育”。因此，无论学生对小说是否了解，都可以采用影视作品的情境导入，对于不熟悉小说的同学来说，看电影的过程就是帮学生理清小说结构、分析人物，如果就此可以激发学生阅读兴趣，学生会自动找来小说阅读；对于已经读过小说的学生来说，看电影无疑是帮助学生回忆小说故事，可从中体会出小说与影视剧的观察角度的不同。在观看作品后，配合教师的有效引导，就会使学生轻松分析人物形象，进而得出小说的主旨。

2.2 將生活情境融入课文理解之中

艺术也是在生活中得以创造的，帮助学生将生活的体验带入课文之中，有助于为学生创造良好的学习环境。在进行课文讲解的过程中，尽量找到与课文中的形象匹配的生活形象，有助于唤起学生情感的宣泄[2]。在人教版七年级下册中，学生有幸学习到了杨绛先生的《老王》，老王为了生活而奔忙，即使是身体有疾病也没钱去医治，这会启发学生联想到自己的祖辈的辛勤劳作，此时，教师可以请学生分享从祖辈那里听到的故事，说出自己听到时的内心感受，这样会引起教师和学生的共鸣，从而会找到与课文中相同的情感表达，使得学生能真切明白到作者杨绛在创作文章时的思想感情。在良好环境的熏陶中，教师可以趁势让学生继续探讨现代生活中的实例，引导学生学习《老王》中的写作手法，进而仿照它将现实生活中的实例叙述出来，帮助学生通过写作抒发个人情感，增加写作的质感。

2.3 角色扮演中体悟角色内心

学生在学习课文时，总会对文中的情节表示不能理解，总会以先入为主的观念去否定作者的设定，所以在学习中加入角色扮演，会让学生更加明白文章所要表达的内容，提高自己的语文鉴赏力。尤其是对文言文而言，学生本来就对古文有语言障碍，古文作者常常采用比较夸张的表现手法跟现代文不尽相同，更增加了学生的理解难度。因此，可以采用角色扮演的形式，让学生体悟不同背景下人物的内心世界，进而理解文章的能力就会得到提高。更进一步地，学生也会在角色的扮演中，体会人物心理变化，对自己也有人生启迪的作用[3]。比如学习《走一步，再走一步》中，学生通过扮演主人公，体味他从胆小到恐惧到坚定再到平静的变化之中，学会了如何战胜自己内心的恐惧，成为一个勇敢的小战士。

3 结语：

情景教学法是语文教学过程中的一大创举，在丰富有趣的生活体验、影视作品和角色扮演的情景中让学生的主观能动性得到极大的发挥，帮助学生提升学习兴趣、为教学创造良好的语文学习环境，进而使学生的语文鉴赏能力得以提升。

参考文献

[1]常乐融融.巧用情境式教学法促进初中语文教学[J].中国教育学刊，2017（07）：104.

[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）：297-298.

[3]罗勇.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].科技风，2016（04）：74-75.