小学高年级德育教育方式解读

周丽玲

摘要：德育教育是小学高年级教育的重要内容，良好的德育教育质量对于培养学生良好的学习习惯，形成正确的人生观和价值观，都具有十分積极的作用，但是从当前的教育实际来看，小学高年级德育过程中还存在一定问题。本文在深入分析小学高年级德育特点的基础上，较为详细的阐述了德育的有效策略。

关键词：小学；高年级；德育教育；教学创新

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0182-02

Abstract： Moral education is an important part of primary school education. The quality of good moral education has a very positive effect on cultivating students' good study habits and forming a correct outlook on life and values. However， from the current educational reality， There are still some problems in the process of primary school senior high school moral education. This article， based on an in-depth analysis of the characteristics of primary school moral education in senior grades， elaborates in detail the effective strategies of moral education.

Keywords： elementary school； senior grade； moral education； teaching innovation

德育教育是学生教育过程中应该予以重点关注的内容，良好的德育教育对于促进学生形成正确的人生观和价值观具有十分积极的作用，小学高年级教育阶段同样也不例外。但是从当前的小学高年级德育教育实践情况来看，其中还存在一定的问题，解决这些问题是提升德育工作质量的关键。因此在当前的教育形势下，深入分析小学高年级德育的创新策略，对于促进学生更好的成长和发展，具有十分积极的理论和现实意义。

1 当前小学高年级德育教育中存在的问题

1.1 德育工作目标不明确，没有导向性

在小学高年级德育教育工作过程中，应该有较为明确的工作目标，这样在进行工作形式设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为德育工作的有效开展奠定良好基础。但是在当前的小学高年级德育工作过程中，部分存在缺乏明确工作目标的情况，德育工作过程也较为随意，缺少科学合理的工作规划。一些以德育教育大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际工作与教育目标相互偏离，影响了小学高年级德育教育的整体质量[1]。

1.2 德育工作过程中缺乏与学生的有效沟通

德育教育过程也是学生和老师的沟通过程，通过有效的沟通，老师可以了解和掌握学生的心理状况，对于学生都理解的知识点，老师可以一笔带过，对于学生普遍存在问题之处，老师再进行具有针对性的讲解，这样不仅能够节省大量的宝贵教育时间，而且提升了小学高年级德育教育的整体效率，但是这些都是建立在师生之间有效沟通基础之上的。如果老师和学生之间缺少沟通，或者沟通不畅，学生的实际学习情况老师就不会及时掌握，表现在教学过程中就会缺乏针对性，学生在德育学习过程中完全按照老师的思路，缺乏独立自主的思考过程，这是当前小学高年级在德育教育过程中普遍存在的问题，在这样的情况下，任何教育措施的采用都是盲目的，也是缺乏针对性的。

1.3 德育工作方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义

新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效，随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在德育过程中的应用，改变了传统的工作形式和教育观念，大大提升了教学的整体质量。但是在此过程中仍然存在一定的问题[2]。由于一些的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际工作的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求德育工作形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，小学高年级较好的应用了新的德育方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的德育教育时间，影响了德育工作的整体质量，这是得不偿失的。

2 小学高年级德育教育有效创新对策

2.1 德育工作中以学生为主体

在小学高年级德育教育过程中，学生并不是知识的被动接受者，而是根据自己既有的知识体系，不断丰富和完善新知识，构建知识框架，从而提高自己的综合素质，这些都是学生应该主动完成的。但是在传统的教育观念之下，学生的主动性并没有得到最大限度的发挥，在德育教育中的主体地位完全被老师的讲解所取代，学生完全按照老师的思路进行学习，缺少主动思考的过程。同时，各种条条框框的约束也将学生限制在既有的空间之内，创造性和学习思维得不到有效发挥，影响了小学高年级德育工作的整体质量[3]。因此，小学高年级在德育教育工作过程中，应该充分关注学生的主体地位，积极创新工作形式，发挥的引导作用，提高学生的主观能动性，引导学生积极主动的进行思考，改变以往被动接受德育知识的工作弊端，使学生逐渐养成独立自主的学习习惯，增强德育学习信心，为以后的深入学习奠定坚实基础。

2.2 营造良好的德育工作环境，促进学生更好的成长和发展

学习环境对于小学生德育教育具有十分重要的影响，因此在德育工作过程中，应该对德育教育环境的打造给予重点关注。课堂是学生学习的主要场所，应该在营造良好德育教育环境方面多下功夫，积极采取各种行之有效的方式，给学生营造出最适合学习的德育教育环境，促进学生更好的理解和掌握所学知识。随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对于营造良好课堂教学环境，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用，多媒体教学就是其中比较明显的一个，在小学高年级德育工作实践中，可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体德育教育工作，这样既能改变传统德育工作形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃德育教育氛围，营造出良好的工作环境，进而起到提升小学高年级德育工作质量的作用。

参考文献：

[1]郭红梅.小学高年级德育策略探究[J].黑河教育，2017（8）：5-6.

[2]曾凡全.浅谈小学高年级德育工作的有效策略[J].都市家教（下半月），2017（4）：160.

[3]卓玛.创新德育工作放飞美丽童心——浅谈小学高年级德育的有关策略[J].教师，2015（33）：16.