论小学音乐欣赏的现状

赵曦

摘要：兴趣是音乐学习的动力，是保持音乐热情的前提。在小学音乐欣赏教学中，存在诸多问题，如教法单一、学生缺乏兴趣、痴迷流行音乐、没有参与意识等等，这些问题的存在大大降低了欣赏课的成效。教师应该时刻关注学生的兴趣点，以使得在整个课堂教学中能够保持学生精神集中，以保证欣赏课程的有效开展。相比国外的一些音乐欣赏方法，与我国的音乐欣赏有非常大的差异。笔者将根据目前国内小学音乐欣赏教学的现状进行分析。

关键词：音乐欣赏；音乐教育；小学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0165-02

Abstract： interest is the motivation of music learning and the prerequisite to keep music enthusiastic. In music appreciation teaching in elementary school， there are many problems， such as unitary teaching， students' lack of interest， popular music， no participation， etc.， the existence of these problems greatly reduced the effectiveness of appreciation course. Teachers should always pay attention to students' interest points， so as to maintain students' mental concentration in the whole class teaching， so as to ensure the effective development of appreciation courses. Compared with some music appreciation methods in foreign countries， music appreciation in China is very different. The author will analyze the current situation of music appreciation teaching in primary schools in China.

Key words： music appreciation； Music， education； Primary school

音乐具有非语义性和非具象性，是一种抽象的听觉艺术。对于小学生来说，欣赏课是比较常见的课类型，也是教师认为最容易的课程。但是小学的欣赏课往往上的并不艺术，导致学生对欣赏课兴趣不浓，出现诸多的问题。其现状表现为：

1 教师教法单一

在目前的小学欣赏教学中，一般采用的是欣赏法，也就是表现为教师播放音乐，让学生听，在欣赏过后老师进行讲解。并且往往以此教学方法为主，表现出教学方法的单一性。在教学过程中，运用的主要教学模式就是讲授法①，并且也是教师最常使用的教学方式。该种教学方法主要是教师讲解为主，在这个过程中，教师是处于一个比较权威的地位，而学生主要是处于一种聆听接受的状态，整个教学过程中教师都是在播放音乐的时候一边听音乐，一边进行讲解，并没有给学生认真听音乐和相互探讨的时间，而是仅将自己对音乐的感受详详细细的传授给学生。

如某位教师在小学二年级《瑶族舞曲》欣赏的时候，首先教师分析主题欣赏，然后让学生听情绪播放一遍，听结构播放一遍，听速度、力度播放一遍等等。从头到尾除了聆听就是聆听。在最后扩展部分的时候又播放了青歌赛演唱的《瑶族舞曲》改编歌曲。从头到尾可以看出该教师使用的唯一的教学方法就是聆听和欣赏，在欣赏中教师以讲解为主，播放音乐，静静的让学生听，致使学生在欣赏的时候显得非常的尴尬，不知道到底是听音乐还是听教师的解说。这种单一形式的教法使得教师的教法非常的固态化，无法引导学生的兴趣，从而导致欣赏的效率不高。

2 学生缺乏欣赏兴趣

喜爱音乐是人类的天性，但这并不代表学生都会喜欢欣赏。在小学的走访调查中，笔者发现在询问调查的过程中，大部分学生表示都比较喜欢上音乐课，但是问到最喜欢上哪种类型的课时候，大部分学生表示喜欢上唱歌课等实践性比较强的课，对于欣赏课大部分学生觉得光是坐在那里听音乐没有兴趣。

从学生的反馈中可以看到，在小学生中，大部分学生都是喜欢音乐的，但是学生没有喜欢上欣赏课，这个是和教师的教學方法有关系的。在小学的教材中，有很多是具有形象性的音乐，而也有一些是比较抽象的纯器乐性质的音乐，在就需要教师进行良好的引导，引导学生进行体验和感受。如果教师的方法得当就能获得欣赏的兴趣，而如果教师不进行引导②，那么学生会对抽象的音乐语言无法进行理解，自然也就不会产生兴趣。由于教师的教法的单一性，直接导致了学生对欣赏课兴趣的缺失。

3 学生痴迷流行音乐

目前的中学音乐教材中的作品大多是经典的古典作品和民歌、少年歌曲以及民歌。其中古典作品是泛指巴洛克、古典、浪漫、现代时期的严肃音乐，民歌则是中外各个民族的优秀作品，少年歌曲是符合中学生心理生理的歌曲、但是由于中小学生对这些音乐欣赏能力的不足，对这些作品的不了解，所以往往在这些音乐学习的过程中提不起兴趣，甚至对经典音乐留下了刻板、无趣的印象，对民歌戏曲产生晦涩难懂的感觉，从而严重的影响了学生对教材内容的学习。

流行音乐接近学生的生活，曲调通俗易懂，旋律朗朗上口，歌词简单明了，演唱形式轻松自然，与学生的生活情感息息相关，能够引起学生的情感共鸣。在目前的小学生中受到流行歌曲的影响，很多学生都抱着比较痴迷的态度对待流行音乐，如《小苹果》等通俗歌曲也成为小学生热捧的对象。总之，小学生对音乐欣赏比较感兴趣的是与他们生活息息相关的音乐，从而影响了他们的欣赏导向。

4 学生没有参与意识

在欣赏教学中还有一个比较普遍的现象就是学生在欣赏过程中，一直是处于被动聆听的状态③。教师没有给予相关的音乐引领，学生也只能做到比较表面而肤浅的聆听，没有更深一步的参与。目前教材中的音乐欣赏作品是比较经典而古老的，他所表现的内容往往离学生的生活比较远，学生无法获得情感共鸣，从而建立不起学生与教学内容之间的联系性。学生在这过程中仅仅是聆听是无法获得更为深刻的情感体验的。而很多教师将欣赏着重在聆听上，认为欣赏就等于聆听，也没有积极引导学生进行参与体验，从而导致学生没有参与的意识。

音乐欣赏是没有标准答案的，因为每个学生都来自不同的文化传统，不同的家庭背景，具有不同的兴趣爱好、学习需求和个性心理特征的。因此，学生的对同一首作品的认知是不同的，教师可以对欣赏教学进行开放式的教学方法，让学生在自由、轻松的环境中从不同的角度去感受和体验音乐。

5 结语

自2011年我国修改了《义务教育音乐课程标准》以来，我国的音乐教学获得了一定的改变，但是由于教师的理念转变不及时，还是存在着诸多的教学问题。其中在小学欣赏教学中，其主要的问题就在于教师的教法单一，学生缺乏欣赏兴趣，学生痴迷流行音乐，并且没有欣赏参与的意识。只有做到了这些方面，小学的欣赏教学才能获得更加有效果的发展。

参考文献

[1]孙小妹. 小学音乐欣赏教学中的问题及对策[J].基础教育研究，2015， （13）.

[2]唐传敏. 浅析小学音乐欣赏教学[A]. “第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.

[3]陈孝余. 中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D]. 福州：福建师范大学，2014.